本文强调话语标记语在语篇中的语用功能，并试图通过对外语写作中话语标记语使用情况的调查分析，指出话语标记语在外语写作教学中的必要性，并提出了改善外语写作教学的建设性策略。 鉴于话语标记语在语篇中的重要功能，本文试图调查他们在三年制专科生外语写作中是否也起着同样的重要作用。本文作者对辽宁锦州师范专科学校60名在校学生120篇文章中话语标记语的使用情况进行了统计和分析，并结合问卷调查得出以下结论：1)学生对话语标记语的掌握程度与他们的英语水平有关联；2)话语标记语的使用与作文成绩成正比；3)大多数学生知道话语标记语，但在使用上并不熟练：4)在写作过程中，学生对于话语标记语的意识还比较模糊，因此经常会重复使用某些话语标记语。 本文的调查结果对当前的写作教学提出了挑战，并以此为基础提出了运用输入强化法改善写作教学的建议。希望对外语写作教学有所启发，特别是对三年制专科生的教学。 本文最后得出结论，话语标记语在话语生成和理解中起重要的作用，正确和有效的使用话语标记语对学生作文水平的提高有很大帮助。因此笔者认为有必要改善写作教学方法，帮助学生更好的运用话语标记语。作者认为，对话语标记语和外语写作关系的动态研究，将更好的指导教学，有一定的理论意义和实践意义。 考虑到文中对话语标记语的调查分析样本较小，所用方法和分析或许有失偏颇，因此研究中存在不足和未能解决的问题，需要本文作者在将来的科研中继续努力。