学习任何语言都需要大量的阅读,学习英语也不例外。《普通高中英语课程标准》(2017年版)中高中英语学业质量对高中生的英语阅读提出了更高的要求。然而在某种意义上,现行的高中英语阅读教学还有很多不足之处,都足以引起重视。源于维果斯基“最近发展区”理论的支架式教学,是在其理论指导下相对成熟的在教学领域中的具体实践运用。支架式阅读教学模式,以搭建支架,进入情境,独立探索,合作学习以及评价这五个步骤为基本程序,在教学过程中为学生适时的提供支架。本研究基于阅读过程模式,图式理论和最近发展区理论,立足于课堂实践,旨在回答以下三个研究问题:1)支架式教学法能否提高高中生的英语阅读理解成绩?2)支架式教学更有助于哪一类高中阅读题型的理解?3)支架式教学是否在提高高中生的阅读策略方面更有效?笔者从天水市秦安县第五中学选取高一年级的两个平行班作为实验班和控制班进行了为期两个月的教学实验,高一(1)班是实验班,采用支架式教学法,高一(2)班是控制班,采用语法翻译教学法。笔者用到的实验工具为阅读测试卷和调查问卷,所有数据在收集完成后借助SPSS 24.0软件进行统计并加以分析,以期达到教学效果,为高中英语阅读课提供一种新思路。研究结果表明:虽然实验班和控制班的成绩都提高了,但实验班所采用的支架式教学更有助于高中生阅读理解成绩的提高,且受试进步最大的为主旨大意题型,该教学法还提高了学生的阅读策略,是一种可行的英语阅读教学方法。同时本研究也存在一些局限性,如被试范围较小,实验周期较短等。未来的研究可以扩大样本容量,延长实验周期,更加客观地分析英语支架式阅读教学。