本文研究的是精读课的课型，在分析对外汉语精读课教材的基础上进一步研究精读课的教材和教学方法是否符合语言获得心理过程的规律。 本文将二十世纪七十年代以来的精读课教材分为三个时期，选取北京语言文化大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学四所大学的10种教材，对教材的体例、课文的内容、词汇教学、练习等方面进行逐一统计分析。从中发现精读课教材的不断改进，也发现其中存在的问题。根据心理学对人类语言获得心理过程的研究成果指出精读课这种课型本身存在着局限。 本论文分为四个部分。 第一部分：引言。包括本文的研究范围、研究价值、前人对精读课的研究 第二部分：句型阶段以后，语言教学的重点是什么?着重介绍心理学关于语言获得心理过程的研究成果。其中包括陈述性知识和程序性知识的不同、关于词语记忆的规律，技能的形成过程。 第三部分：教材分析在四所大学10种教材在体例、课文内容、词汇、练习、课堂教学五个方面进行统计分析。 第四部分：本论文的结论。