随着全球经济的发展，英语的运用能力成为了衡量人才的重要标准之一。对于外语学习者来说，在听，说，读，写四项基本技能中，读占了英语教学很大的比重。而阅读教学是英语课堂上主要教学内容，教师们花费大量的时间和精力致力于文章的语法结构和词汇短语的教学，忽略了对文章整体结构的分析与理解。衔接连贯是语篇的重要特征之一。语篇连贯主要分为篇内连贯和篇外连贯。而语篇内连贯主要通过衔接来体现。根据韩礼德和哈桑等人对衔接理论的研究，衔接可分为结构性衔接和非结构性衔接。结构衔接可分为：及物性结构，主位结构，信息结构和语气结构。非结构性衔接大体可分为：语法衔接和词汇衔接。许多阅读策略都与衔接连贯理论有关。在众多学者研究的基础上，本文主要研究篇内连贯现象即结构性衔接和非结构性衔接对文章整体理解的积极作用，因此提出了两个实验假设：1）衔接连贯的用法对提高学生的阅读能力的效果如何？2）基于衔接连贯的教学技巧如何丰富学生的阅读策略？为了解决以上实验问题，作者对锦州市渤海大学附属高中高二年级两个班的学生进行为期四个月的对比教学实践。选择学生阅读水平相当的两个班级作为实验班和控制班。在教学过程中，对实验班的学生采用衔接连贯理论指导下的英语阅读教学模式，对控制班的学生采用传统的阅读教学模式。在实验过程中分别对两班学生进行两次问卷调查和两次测试。并对实验班的20名学生进行访谈，了解他们对衔接连贯用法的掌握程度。通过对实验数据的收集和分析，结果证明，在阅读中有意识地运用衔接连贯技巧，有助于对篇章的理解。在阅读教学过程中有意识地使用衔接连贯技巧对学生的阅读技巧进行训练可以更有效地提高学生的阅读能力，同时有助于增加学生的阅读策略的培养。