习题课是物理课堂教学中非常重要的组成部分,也是评价学生学习效果的重要方式。新课标中提出通过习题教学培养和提升学生的核心素养,从而全面提高学生的问题解决能力。但是在实际研究调查中笔者发现,高中物理习题课并没有得到应有的重视,比如无法调动学生的积极性、无法体现学生的主体性等。在此背景下,笔者尝试对物理习题课的有效教学进行策略与实践研究。本研究依据有效教学和习题课教学的国内外相关文献理论,通过问卷调查和访谈了解目前习题课的教与学的现状,从而制定出习题课有效教学的策略并进行实施。通过实施习题课有效教学策略,提升学生学习物理的兴趣,提高学生的学业成绩,从而进一步使学生物理学科核心素养得到培养和提升。本论文主要分为五个部分:第一部分包括第一章和第二章,主要介绍研究的背景、研究现状以及理论基础,确定研究目的、研究方法和意义,界定了习题课、有效教学、有效教学策略重要概念,分析了目前习题教学中存在的一些不足;第二部分是通过在实习学校发放调查问卷,从教师和学生两个层面来展开调查,目的是调查实习学校习题课的教师的“教”与学生的“学”的现状,并运用SPSS26.0对结果进行分析处理。并通过与学生访谈,了解学生在习题课中核心素养的体现情况;第三部分依据前一部分调查的结果和理论基础研究了有效教学的评价标准和原则,并且从习题的准备、习题的实施、习题的批改和习题的反馈四个阶段提出具体的教学策略;第四部分是围绕提出的习题课有效教学策略在实习学校进行为期一学期的实践研究,并利用SPSS26.0对两个班的入学成绩和期末成绩进行分析,并且再次对学生进行访谈;最后一部分是总结与展望,主要是对本研究的结论的总结和概括,分析本研究的局限以及展望今后需要努力的方向。研究结果表明:在实施习题课有效教学策略之后,相比于对照班,实验班的学生学业成绩得到了显著提升,学生的积极性得到了极大的提升,情绪更加饱满,建模能力和问题解决能力得到了显著的提高,由此反映了本研究提出的习题课有效教学策略是可以培养和提升学生的学科核心素养,具有可操作性,在以后的教学当中可以加以推广并使用。