随着教育改革的不断深化,心理健康教育不仅成为学校教育中最具活力的领域之一,也是学校教育的重要组成部分,是现代学校的重要标志。加强中小学心理健康教育是知识经济时代中小学教育的重要内容,也是教育改革对中小学教育提出的新要求。作为中小学心理健康教育的实施者,中小学心理健康教育教师的职业能力引起教育部门的高度重视,其职业能力的高低直接影响到中小学心理健康教育工作开展的成效。那么,中小学心理健康教育教师岗位需要具备什么样的职业能力,其职业能力的胜任情况如何,职业能力如何培养等便成为我们目前亟需探讨的问题。为明确中小学心理健康教育教师的职业能力需求及胜任情况、提高心理健康教育教师职业能力,本研究以中小学心理健康教育教师为研究对象,首先采用访谈法,对9名中小学心理健康教育教师及其4名直接上级领导进行访谈,明确了心理健康教育教师的工作内容,搜集了中小学心理健康教育教师的30个职业能力条目,共包含一般能力、教学能力、咨询能力和科研能力四个能力类型。其次,对三名兰州市中小学心理健康教育教师进行个案观察,深入分析其工作环境、工作特点、工作联系及胜任力情况。再次,对139名中小学心理健康教育教师的职业能力进行了问卷调查,问卷根据访谈搜集的职业能力清单进行编制,主要包含职业需求能力和职业胜任能力两个分问卷。在综合运用访谈法、观察法和问卷调查法的基础上,对资料进行分析,并得出以下结论:(1)从岗位特点来看,中小学心理健康教育教师的工作时间固定,工作内容具体稳定,但不够专业化,与其他岗位联系较多,对专业知识和专业技能要求较高,工作环境相对较好。(2)编制的《中小学心理健康教育教师职业能力问卷》具有良好的信效度,问卷包含两个分问卷,分别有一般能力、科研能力、咨询能力和教学能力四个维度。其中,中小学心理健康教育教师岗位对一般能力、咨询能力和教学能力的需求较高,对科研能力的需求较低;中小学心理健康教育教师在一般能力和教学能力维度上的胜任情况较好,在咨询能力和科研能力维度上的胜任情况较差。(3)从整体上看,中小学心理健康教育教师的职业需求能力显著高于职业胜任能力,其职业能力胜任情况呈中等水平。根据以上结论,研究从职业能力的角度出发,对心理健康教育教师的在职培训和高校心理健康教育专业学生的培养提出了相关建议。