新课程改革已经实施了几年,人们对课程目标的研究也有了许多成果,但是综观这些研究已有成果,许多人提出了实践的多项策略,但大都是一些具体做法的积累,属经验型,有局限性,难以适应新形势下教改的需求;还有人对情感理性认识进行了探讨和阐述,但缺乏与现实课堂教学的密切联系。为了矫正初中物理教学中重知识轻情感的教学失衡状况,发挥情感的积极作用,完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维课程目标和谐培养,促进学生素质的全面发展,本研究基于新课改的理念和要求,以心理学理论、现代学习理论和现代教学理论为依据,从理论和实践相结合,提出了师生关系的情感性处理策略;教学内容的情感性处理策略;教学组织的情感性处理策略;教学评价的情感性处理策略,并将各策略在教学实践中加以综合运用。通过实验班和对照班的对比实验发现:情感性处理策略的运用对于优化物理教学具有可行性;情感性处理策略的运用对于融洽师生关系,创设民主和谐的精神氛围,增进师生对话交流与互动,凸显学生的主体性,培养学生的创造性,共享资源和生命历程,增进认知,优化物理教学,促进学生认知和情感和谐发展能起到积极作用。从而使中学物理教学达到了情知互促,情知和谐统一,更好的实现情感态度与价值观物理课程目标,促进学生的全面发展。