翻开人教版初中语文课本,从目录中我们可以明显看到,编排者有意将课文分为不带*的精读课文与带*的略读课文两类,旨在让教师通过精读课文的教学,教给学生基本的语文知识与语文学习的技巧,并指导学生将精读课上的收获主动积极地应用到略读课文的学习中去,以发挥学生的主体性,培养学生的独立阅读能力,提高语文素养,这同时也体现了《义务教育语文课程标准》的要求。然而在实际的教学中,教师并没有充分认识到编者的意图以及略读课文存在的真正意义,也没有充分重视课程标准中对略读的具体要求,只是一味的以应付考试作为教学的重心,轻视不作为考试重点范围的略读课文。所以,关于略读课文的授课,教师通常不加指导,仅让学生通过自读来加以学习,只求粗略地了解即可;而有的教师又担心考试会有所涉及,就将略读课文等同于精读课文来进行咀嚼式的教学,等等。在实际的语文教学过程中,针对这两类不同类型的课文,语文教师由于缺乏相应的正确认识,大多只按照自己的见解来进行授课,以致于在这两类课文的教学中存在着不同程度的问题,致使略读课文应有的价值难以得到发挥,不能取得较好的教学效果,学生独立自主的学习及阅读能力得不到提高。为更好的解决初中语文略读课文教学中存在的问题,使略读课文发挥其应有的作用,本论文充分借鉴国内外略读课文教学研究经验,在经过详细调查和分析的基础上,结合新课标的要求,针对这一问题,提出了具体的、切实可行的初中语文略读课文教学可以参照的原则和策略,并通过具体的案例分析对所列举的原则和策略的有效性进行了验证。本文主要分为四个部分,第一部分为绪论,主要介绍了选题的来源、意义、研究综述和研究方法;第二部分为初中语文略读课文教学的相关概念及现状分析,此部分主要阐述了与略读有关的相关概念,以问卷的方式对山东省内的某几个城市中的几所初中的师生就略读课文的教授和学习问题进行了调查,发现了初中语文略读课文教学中存在的问题主要有三个:一是将精读课文与略读课文等同对待,难以取舍,面面俱到;二是目标不明,囫囵吞枣,糊弄了事;三则是放任自流,完全脱手,不加指导。究其原因则在于教师不理解教科书编排意旨,欠缺系统的略读理论;受传统应试教育观念影响,对略读教学的意义缺乏正确认识;师生阅读主体意识缺乏,学生自主阅读兴趣及能力不足。论文的第三部分是文章的重点,主要介绍了略读课文教学应该遵循的原则以及教师的教与学生的学的不同策略,双方应遵循精略互补、适度指导、开放探究的原则,教师要理清编排意旨,慎选重难点,明确教学目标根据课堂学情,以“精”促“略”,合理设计教学教师善于放手,学生自主研究,课外延伸拓展;而作为一名学生,需要注意转换角色,成为学习的主力军,巩固精读技巧,合理迁移运用,掌握自学方法,让自主阅读成为习惯,为语文学习插上翅膀。论文的最后一部分则是引入了一个优秀的初中语文略读课文教案,通过对教案的分析来验证前面各部分所提到的内容,以增强文章的可行性。