随着我国综合实力不断增强,国家对人才培养提出了新要求,尤其是对青年一代的自主学习能力、思维创新能力和综合实践能力等各个方面提出新要求,而教育事业作为国家人才培养的核心力量,当义不容辞投入到国家对人才培养的建设和发展中来。为此,本研究以发展学生自主合作探究学习能力为目标,确定了“先学后导-问题评价”教学模式这一研究主题,并以昭通市M中学高一年级学生为对象展开实践研究,拟通过理论与实践研究为高中生学习化学提供一种新的学习方法,同时也期望能为化学教师教学提供一种视角。首先,本研究以选题背景及相关研究动态,明确了研究目的、内容及方法;接着阐述了“先学后导-问题评价”教学模式的相关概念及理论基础,为本研究提供了理论指导;再者,为了解学生目前化学学习状况及教师教学状况,采用问卷调查及访谈等方法,对昭通市M中学高一化学教学现状进行调查与分析,找到本研究实施的必要性和可行性;在此基础上,结合国内外研究现状,从课型建构、团队学习和评价体系三个角度设计了问题解决对策,为M中学改变现状提供了改进策略;再以问题解决对策为应用主线,采用实验法对昭通市M中学高一年级两个班进行实践研究,通过为期4个月的实践研究后,分别从定性、定量两个角度检验该教学模式对学生学习化学是否有效;最后,梳理总结本研究的研究结果,对整个实践研究进行反思,并提出研究局限和期望。基于以上研究过程主要得到:（1）“先学后导-问题评价”教学模式相关理论研究,为教学方式转变研究提供了借鉴;（2）通过4个月的实践研究,被施以该教学模式的学生化学学习成绩得到提高,学生的自主合作学习能力、学习态度、方法及习惯方面得到转变;（3）通过师生访谈,绝大部分学生及老师均表明该模式有效。