化学是一门具有自身特点的学科。学生在化学学习过程中存在抽象难以理解、化学成绩难以提高的情况。2017版课标明确提出对于教师来说,教学的目标在于使学生的核心素养得到提高的观点。这些修改进一步提高了化学教学的要求。因此如何在使化学成绩得到提高的同时培养学生的核心素养,成为了化学教师们研究的重点问题。在教学中化学教师常采用问题式教学法进行教学。学生在学习化学的过程中存在学习障碍,障碍主要来源于学生自身和外部干扰。这两种原因都是通过影响学生的认知负荷,对学习效果产生影响。因此本文讨论将认知负荷的理论应用于问题式教学法中。在教学的问题设计与提出中使问题符合学生们的认知负荷水平。在教学过程中,选择适合的教学方法,提供适合学生的学习材料,降低由学习材料带来的外部干扰,增加学习过程中存在的相关认知负荷,据此使学生的学习效果得到提高。本论文的主要研究过程为:阅读文献,查阅有关资料,对认知负荷理论和问题式教学法的研究现状与理论基础进行综述,说明基于认知负荷进行问题式教学的可行性;设计基于认知负荷理论的问题式教学法的教学流程;阐述基于认知负荷理论的问题式教学法的教学原则。选择某中学的高二的两个班级进行教学实践研究。选取具有代表性的三个教学案例呈现于论文中,并通过分析实验班与对照班的期末成绩分析本教学模式的实践教学效果。研究结果表明,基于认知负荷理论的问题式教学法能缩小班级化学成绩两极分化,且能一定程度上提高学生的化学学科核心素养。在使用本教学模式的教学课堂中,学生的学习的积极性较好,能在一定程度提高教学质量。