教学论的研究一直不能回避师生关系这个问题,而当我们在讨论师生关系的时候,教师的学生观又变成了下位的,但却是必须的,无法绕开的话题。对于学生观的研究在教学论领域从来没有间断过,历史上的教育家们虽然没有明确的提出学生观的具体内容,但是在他们的教育思想以及教育论著里,包含着丰富而深厚的学生观思想。在教学活动中,究竟应该把学生看作什么样的人?这关乎教师内心深处的人性假设。从管理学的角度来看,教师是把学生当做“经济人”、“社会人”、“复杂人”还是“生态人”；抑或从性善恶理论发展出来的中国古代朴素的人本思想对于教师如何看待学生这一问题的影响来看,教师看待学生的方式和行为决定了教师如何从事教学工作,如何与学生相处,如何对待教学中出现的各类事件,如何评价学生等等一系列具体的问题。由此可见,教师的学生观对于教学中各项目标的达成非常重要,因为教学目标向来有课堂教学的灵魂之说,那么,教师树立了怎样的学生观,直接决定了教学目标的导向、激励、控制、测度和中介等功能是否能很好的实现。综上所述,研究教师的学生观有重要意义,如何促进教师的学生观得以科学改良,这是每一位研究者和实践者应该着力论证和践行的。本文分为五个部分：第一部分,前言。本部分概括介绍了论文的选题缘由、文献综述、研究目的及意义,研究思路与方法。第二部分,教师学生观概述。本部分在对学生观的内涵和外延进行简要介绍和归纳的基础上,提出了我们的看法,即：教师学生观可以从表层理解,也可以从深层次去挖掘。从表层上说,学生观,顾名思义,就是老师对学生的看法。从深层次讲,学生观是一种观念,是作为教育者的老师在一定时期内持有的对于学生的相对稳定,相对静态的观念,是老师对学生的一种认知。接着列举了中外教育史上著名教育家在自己的教育理论中阐述的学生观,最后通过对目前从事教学工作的一线教师的学生观现状的介绍,呈现了一幅过去和现在交错的学生观图景。第三部分,影响教师学生观形成的因素。总的来说,影响因素不外于是内在和外在因素两大类,但是文章没有笼统的把影响因素分为内在和外在两个方面,而是在内外两大因素之间进行了更详尽的分类,对教师自身的因素分出三个维度,从教师的气质、教师的教育理念和教师的综合素质三方面来阐述内在因素对教师的学生观形成的影响。同时,相对于教师来说,属于其外在的影响因素也从文化,制度和社会三个方面进行论述。第四部分,教师学生观的生成策略。通过对教师学生观的形成因素分析,有针对性地提出应对某些不合理的学生观的办法,这是文章的最终归宿。既然影响教师的学生观的因素有内外两个因素,那么解决办法也必须从两方面入手。从教师自身来说,加强对自身职业的认同很重要,确立自己的职业追求和职业信仰也很重要。只有这样,教师才能快乐地、探索地、创新地从事日常工作。另外,外在的改善就必须从严格教师管理,提高教师素质等方面入手,借鉴美日两国在教师政策上的有效办法,建立教师自治组织,从制度上改变影响教师的学生观形成的不良因素,保障教师形成科学、合理的,促进学生发展的正确的学生观。第五部分,结束语。通过对影响教师学生观的形成因素与生成策略的研究,总结出研究取得的进步和尚未解决的问题,为今后以此为研究主题的论文或著作提供借鉴,并提出自己今后做类似研究的努力方向。