当前,在国内新一轮基础教育课程改革中,《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》)明确提出“倡导探究性学习”的基本理念,指出“教师应让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。如何切实有效地落实探究教学已成为当前高中生物教育研究的热点问题。尽管国内外对教师专业发展、教师教学能力等方面做了很多有益的研究,对探究教学相关问题的探讨也不在少数,但从教师探究教学能力尤其高中生物这一角度出发来研究探究教学的文献或著作尚不多见。因此,本文主要考察在实施新课程标准的背景下,为了适应探究教学,高中生物教师需要哪些相应的教学能力,温州市高中生物教师当前的探究教学能力是否能够胜任探究教学,影响探究教学能力发展的因素有哪些,地方教育部门、任职学校和教师个人可以采取哪些措施来有效提高探究教学能力。本文主要采用文献法、问卷调查法、个别访谈法、观察法和数理统计法进行研究。具体研究过程为：首先阐述了研究背景和相关研究成果；在明确了教师专业发展、探究教学、探究教学能力等重要概念的基础上,分析高中生物教师的探究教学能力结构的要素,并挑选其中的科学探究能力和探究教学实施能力作为具体的研究内容。通过参考刘海涛、马艳芝等人的调查问卷,编制了针对高中生物教师的探究教学能力调查问卷。选择温州市高中生物教师作为调查对象,开展问卷调查,归纳得出当前温州市高中生物教师在探究教学实施方面的能力情况。整理分析调查数据并结合教师个别访谈和课堂观察结果,发现温州市高中生物教师在探究教学的各个环节中不同程度地感受到了困难,其中指导学生制定探究方案和指导学生实施探究方案及收集信息这两个环节最为困难。教师在探究教学能力方面的缺失还具体表现在教师对探究教学理念的理解有误,从而导致在操作上的偏差,偏离了探究教学的本质。然后,讨论分析高中生物教师探究教学能力发展的影响因素,结合相关教育教学理论,从地方教育部门、任职学校和教师个人三个角度提出可操作性较强的对策,以期实现高中生物教师的探究教学能力的发展,促进探究教学的有效开展。