英语写作是学生综合语言运用能力的一种体现,也是英语教学中极为重要的一个部分。长期以来,我国高中学生的英语写作能力普遍较弱,英语写作教学是困扰广大高中英语教师的一大难题。王初明(2012)提出了读后续写法,要求学生通过模仿和创新续写一篇被抹去结尾的文章,将读与写结合以达到促学目的。本研究旨在探讨读后续写法如何运用于高中英语写作教学,以及读后续写法的运用是否会有助于增强高中学生英语写作兴趣和提升他们的英语写作成绩。作者在陕西省安康市汉滨区滨江学校开展了12周的实验研究,研究对象是来自高一年级两个班的86名学生。这两个班一个是实验班,另一个是控制班。在实验的第1周,作者通过问卷调查了解到这些学生在进入高中以前,很少去关注英语阅读与英语写作之间的关系,也对英语写作不太感兴趣。同时,作者还在两个班分别进行了英语写作前测。第2周到第11周,作者在实验班采用读后续写法实施英语写作教学,而控制班则采用结果教学法,均由作者本人进行教学。第12周,作者分别在两个班进行了英语写作后测,并再次对学生进行了问卷调查。通过SPSS25.0分析软件,作者对实验班和控制班的英语写作前测与后测数据进行了对比,结果表明,实验班的英语写作成绩有一定提高,而控制班的没有明显的变化,这说明读后续写法在高中英语写作教学中的运用会助于提升高中学生的英语写作成绩。此外,结合实验前、实验后问卷调查情况的对比,作者发现读后续写法在高中英语写作教学中的运用也能提高不少学生的英语写作兴趣。最后,作者希望本文能为高中英语教师运用读后续写法开展写作教学提供有益的借鉴和参考作用。