新课标提出要关注学生思维能力的提升与发展,文言文阅读教学作为初中语文教学内容当中具有一定难度和富有思辨性的学习内容,对于学生思维能力的培养具有极其重要的作用。随着时代不断发展进步,社会更加关注思维型人才的培养,而思维能力的培养核心在于发展学生的高阶思维,因此在文言文阅读教学当中要关注到高阶思维的重要价值,利用高阶思维的特点革新文言文阅读教学模式,带动学生思维发展,让学生思维能力在语文阅读学习当中有所提高。绪论部分主要包括研究缘起、核心概念界定、文献综述以及研究方法四个部分,从而明确本文的研究主题和领域,并对其进行分析论证。正文主要分为三个章节进行相关研究。第一章重点说明对高阶思维视域下初中文言文阅读教学价值的再认识及其特点,教学价值主要体现在具有系统性思维解读文本的价值、具有创新性思维革故求新的价值、具有批判性思维辨析古人思维的价值三方面。其特点主要体现在高阶思维视域下初中文言文阅读教学具有思辨性、建构性、整合性三个特点。第二章对目前一线初中语文文言文高阶思维阅读教学的现状进行调查研究,对学生展开问卷调查以及对教师进行访谈,从而了解学生的学习情况以及教师的教学情况,通过调查分析了解到目前初中文言文高阶思维阅读教学存在的问题主要是文言文高阶思维阅读教学理念弱化,文言文高阶思维阅读教学方法匮乏,以及文言文阅读教学存在低阶思维惰性。进而探究问题背后的原因,主要是由于教师在文言文阅读教学当中缺乏高阶思维素养,文言文阅读教学难度制约高阶思维训练,以及应试教育影响文言文高阶思维运行。第三章基于调查研究的问题以及成因分析,在此基础上探究高阶思维视域下初中文言文阅读教学培养的改进路径,使初中文言文阅读教学与高阶思维培养有机结合,优化初中文言文阅读教学策略,激发学生对文言文阅读学习的兴趣,锻炼学生思维发展。最后是结语部分,将本文撰写过程进行总结,再次明确高阶思维对于初中文言文阅读教学的理论意义以及所存在的实践价值,以及反思本文存在的不足之处。