古诗词是中华民族传统文化的一块瑰宝,是中华民族传统文化的重要组成部分,具有极高的文学价值与艺术价值。古诗词中蕴含的智慧和哲理,至今对我们仍有借鉴意义。学习古诗词,不仅可以丰富学生的语言储备,增强文化底蕴,还能提高学生的审美能力,丰富其精神世界,增强学生对中华民族传统文化的认同感与归属感。在统编初中语文教材中,古诗词的选编篇目较多,古诗词教学比重较大,其重要性不言而喻。意象是构成古诗词的要素,是诗词的灵魂。在统编初中语文教材古诗词选篇中,天文意象如日月星辰、风霜雨雪等,出现频率较高,它们在古诗词中往往构成广阔的意境,而同一天文意象在不同的诗词中也常常具有不同的内涵,因此,天文意象的教学是初中古诗词教学中不容忽视的一环。然而目前初中语文课堂教学中,教师对古诗词天文意象教学没有足够重视,教学方法也存在一定的机械性。由于天文意象对于深层次解读古诗词很有益处,因此本文选取《初中语文古诗词天文意象教学策略》为题进行研究。本文以初中语文古诗词中的天文意象为研究对象,对教材中天文意象进行归纳和分类,采用问卷调查法以及访谈法对天文意象教学现状进行调查分析,提出教学策略,具体思路如下:本文绪论部分对研究现状、研究意义、核心概念以及研究方法进行阐述。第一章通过文献分析法,对初中语文古诗词天文意象进行分类,总结天文意象的特点,分析天文意象在初中语文古诗词教学中的作用,阐述天文意象教学原则。第二章通过问卷调查法以及访谈法对初中语文天文意象教学现状进行调查,发现存在以下问题:如学生对古诗词天文意象认识不足,学生缺乏学习动力,教师教学方法单一,学生天文意象知识掌握不牢固。问题存在的原因是学生学习兴趣不足,应试教育的影响,教师缺乏教法上的创新,缺乏对天文意象知识的积累。第三章对初中语文古诗词天文意象教学提出优化策略:转变教师观念,重视古诗词天文意象教学;加强古诗词天文意象“原型”意义与“变式”意义的教学,深入理解古诗词天文意象;开展群诗阅读,深入探究古诗词天文意象内涵;突出天文意象“造境”功能,提升学生古诗词鉴赏能力;总结积累,拓展天文意象。