只有人才能清晰地意识到生存的价值或意义,而有意义的生存却不是仅仅只关注人生命的自然存在。人的生存是通过社会性、历史性的实践活动实现的人与社会、自然自为的、开放的、历史的统一。现代性社会中人的总体性异化造成了人类当前流俗性生存观念的泛滥,而使人类面临严峻的生存危机,更导致了教育对其本体的迷失。现代性所带来的焦虑让愈来愈多的人丧失存在感,更不知从何处以及如何获得存在的价值和意义,这正是作为每一个活着的人应该认真深思的问题。生存以生命为起点,以人的有意义的生活为旨向,因而成为人通达生命和生活的唯一途径,现代教育由于对人的生存的遗忘致使其不能真正走进人的内心和真实的生活世界。小学生存教育根本地关照儿童的生存问题,试图在追寻教育的本体方面作出努力,其目的和价值在于使每一个人获得在世的存在感,实现教育向人的真实生活世界的回归,成就每一个人存在的价值和意义。马克思主义实践生存论的理论结构天然地与小学生存教育的深刻内涵相契合,为小学生存教育提供了坚实的理论支撑。因此,本研究主要是基于马克思主义实践生存论的深刻内涵,对小学生存教育的相关理论和实践问题进行探讨,全文共分五个部分：第一部分,主要基于马克思主义实践生存论,对“生存”的内涵做了哲学意义上的梳理,并对“生存教育”提出的价值根源和现实基础做了深入探讨,最后在上述基础上提出了小学生存教育的概念。第二部分,主要从马克思主义实践生存论的理论旨向、理论功用、理论结构和理论基点等四个方面的内容介绍了小学生存教育的理论基础,详细论述了马克思主义实践生存论与小学生存教育的内在关系。第三部分,紧紧围绕小学生存教育的目的与价值,从知识和能力目标、态度情感目标、意志目标以及价值观目标等四个方面论述了小学生存教育的目标。第四部分,结合小学生存教育的四项目标,确立了小学生存教育的内容应主要包含生命意识、审美和健康、基本生存知识和生存能力、生存观念和生存方式以及类意识等五大部分内容。第五部分,基于对小学生存教育基本理论的认识,着重从实践层面,即养成教育的实施、校园文化建设、基本生存知识和能力的教育、课程体系的开发等几个方面详细介绍了在小学阶段贯彻落实生存教育理念的途径问题。