伴随在线教育的蓬勃发展,在线教育凸显出的问题也受到人们的广泛关注。如何实现在线教育中学习者之间健康、有序的社区交往,如何提升学习者在线学习的兴趣,保持在线学习用户粘度等问题是制约当前在线教育发展的主要问题。政、商、企、校以及研究人员等各种社会力量都在积极探寻上述问题的解决之道。在进行教育虚拟社区的相关研究时,发现从伦理的视角出发,构建良性、合理的伦理体系,或许是上述问题的解决之道。作为在线教育的主要形态之一,教育虚拟社区在社区交往过程中也呈现出这样和那样的伦理失范现象。例如,在教育虚拟社区中出现的“学术霸权”现象,学习者参与教育虚拟社区活动过程中存在只下载不上传的施馈不平衡现象,对他人知识产权的侵犯,教育虚拟社区中传播不良、垃圾信息等现象。这些问题都严重制约了教育虚拟社区的可持续发展。因此,探寻教育虚拟社区中伦理失范的影响因子,通过构建教育虚拟社区伦理失范预警模型来对教育虚拟社区中发生的伦理失范现象做出预警或解释,成为促进教育虚拟社区健康、可持续发展的应有之义。作为学习者、导学、管理者和研究者的多重身份,有利于发现教育虚拟社区中所发生的伦理失范现象。本研究在哲学、伦理学、社会学、教育学、系统科学、教育技术学等多领域理论的基础上,结合教育虚拟社区的理论和实践的相关研究,对什么是教育虚拟社区伦理,什么是教育虚拟社区伦理失范,以及教育虚拟社区伦理失范的类型和原因等作出了阐释。教育虚拟社区伦理是指在教育虚拟社区的交往过程中,为了实现社区的理想目标,社区主体所必须遵守的行为规范和行为原则,以及这些规范和原则内在必然性的总和。当社区交往违背了社区中的伦理原则和规范时,就发生了教育虚拟社区中的伦理失范现象。本研究以课程《学习科学与技术》教育虚拟社区为研究对象,采用了文献调研法、比较研究法、社会网络分析法等多种研究方法相结合的方法,通过机器收集和人工收集的方式对构建教育虚拟社区伦理失范预警模型相关变量的数据进行统计,选取因子分析法对教育虚拟社区伦理失范预警的影响因子进行分析。最终抽取出三个因子作为教育虚拟社区伦理失范预警模型的影响因子,依据因子对于模型的解释程度,从大到小分别是:教育虚拟社区的社区网络结构、社区交往的评价和社区交往的内容。本研究为教育虚拟社区伦理以及教育虚拟社区伦理失范预警等相关问题的研究奠定了基础,对于未来教育虚拟社区伦理失范预警的具体研究方向起到了一种指引作用。理论上丰富了教育虚拟社区、教育虚拟社区伦理的理论体系,实践中有助于教育虚拟社区的建设者、运行者等从社区网络结构、社区交往的评价和社区交往的内容三个方面来加强对于教育虚拟社区伦理失范的监管,从而引导社区交往趋于健康、有序的发展。