新课程改革传播先进的教育理念,积极推进人才培养模式的变革,教师的教学方案也应随之变化。南京一中与华东师范大学崔允漷教授团队共同承担的江苏省基础教育前瞻性实验项目“指向深度学习的学历案研究”的三年研究成果推动了教师教学方案的变革,促使教师教学的专业化发展。本研究在建构主义学习理论、具身认知理论、化学学科核心观念等相关理论的基础上,结合已有的研究经历以及河师大附中高中生化学学习现状,开展指向深度学习的高中化学学历案设计与实施的教学实践研究,旨在为一线化学教师或其他相关研究者提供具有操作性的学历案教学实践模型。本研究对已有的相关文献进行分析,梳理深度学习与学历案的提出背景、研究现状,然后对两者进行阐述与界定。借鉴已有的经验,对河师大附中180名高一学生进行问卷调查,分析得出高中生化学学习过程中存在着兴趣不高、动机不强、自学能力较弱、缺乏自我反思、主体意识薄弱、化学认知水平较低等问题。根据调查发现的问题以及相关理论基础,本研究提出指向深度学习的化学学历案设计原则、设计策略、设计思路,并围绕着“如何确定学习主题”、“如何确定与叙写学习目标”、“如何撰写评价任务”、“如何撰写学法建议”、“如何设计学习过程”、“如何设计检测作业”、“如何设计和利用学后反思”七个设计学历案的关键技术以及学历案的评价技术进行具有可操作性和针对性的描述。基于以上研究成果,并从化学学科特征的角度出发,选取高中化学必修课程中的学习内容进行化学学历案的教学设计。指向深度学习的高中化学学历案案例设计完成之后,从六个参与前期调查的班级中随机选取两个试验班级作为实施对象,结合指向深度学习的化学学历案实施策略,并按照学历案的实施流程,进行化学学历案的教学实践。最后,针对化学学历案是否真正地促进了课堂教学中的深度学习等问题设计访谈提纲,分别对师生进行访谈。访谈结果表明:指向深度学习的化学学历案教学实践是切实可行的,在一定程度上发挥了学历案的功能和价值,有助于促进学生的深度学习,解决了课堂中出现的“游离学习”、“虚假学习”等问题,提高了学生的课堂参与度,呈现出良好的教学效果。