隐喻研究一直是认知语言学研究领域的最热门的研究话题之一。近年来,大量以隐喻、隐喻能力等理论在大学英语教学中的重要性为主题的书籍和论文相继出版和发表,大学英语写作中隐喻的使用研究便是其一。这些研究成果促进了大学英语写作教学,并为现阶段大学英语教学提供了发展空间和反思空间。本文旨在研究大学英语写作中隐喻的使用及其与作文得分之间的关系。本研究以莱考夫的概念隐喻理论为理论依据,以从由桂诗春与杨惠中教授所创立的中国学习者英语语料库中随机选取的80篇已被赋予分数的英语作文(共15488个单词)为语料,建立一个新的语料库,通过分析新建语料库中每篇文章所使用到的概念隐喻,找出整个语料库中哪种隐喻使用得最为频繁,并判断该文章中隐喻的使用与该篇作文得分之间有无关系。研究发现,语料库中的每篇文章中都包含着一定数量的隐喻。根据莱考夫的概念隐喻映射理论,对语料库中出现的所有概念隐喻按照“容器”、“金钱”、“未知物”、“运动物”、“力量”、“动力”和“旅途”七种不同的源域进行分类后发现,其中方位隐喻像“多即高”、“少即低”使用得最为频繁；而结构隐喻和本体隐喻如“时间即金钱”、“社会是一个未知物”等概念隐喻则使用相对较少。另外,通过对语料库中的高分作文和低分作文的对比研究发现,相对于隐喻使用贫乏且种类单一的文章来说,隐喻种类使用得多,且形式各异的文章更倾向于受到评分老师的喜爱,作文得分也相对较高。可见,在大学英语写作中隐喻能力和隐喻思维的重要性。所以,教师在大学英语写作教学过程中,不仅要教会学生必不可少的写作技巧,更重要的是要帮助学生加强对隐喻的重视程度。在写作教学过程中,教师要特别注重培养学生的隐喻能力,从根本上帮助学生提高英语写作水平。