随着知识与信息技术高速发展,社会对计算机领域的人才需求激增。为了满足这一要求,计算思维被视为21世纪人才必备的核心素养之一。世界各国也相继把计算思维纳入到本国的课程标准,回应计算思维培养的诉求。相关研究表明小学阶段是计算思维意识形成的启蒙期,也是关键期。因此,如何有效的培养小学生的计算思维是亟待解决的问题,而评价是计算思维培养效果的“风向标”。基于时代背景,本研究致力于解决本土化的、符合小学生计算思维发展评价工具。因此,本研究通过文献分析构建了计算思维评价框架,基于义务教育《信息科技课程标准（2022版）》制定了计算思维评价指标体系,并开发了分别针对四年级、五年级和六年级的计算思维评价工具。研究成果对后续思维评价、计算思维评价实践有一定的借鉴意义,能在一定程度上推动本土化的、符合中国学生特征的小学计算思维评价工具形成和发展。根据上述问题解决的过程,本论文分为七部分。第一部分主要基于计算思维评价的时代背景,阐述了研究问题提出、理论和实践意义、研究目标与内容、研究方法与技术路线;第二部分主要综述了计算思维研究的评价框架、评价指标体系和评价工具研究现状,特别关注了小学阶段计算思维评价的研究现状;第三部分主要对思维和计算思维的概念进行了界定,阐述了皮亚杰认知发展理论、泰勒的测量评价理论,为进一步研究奠定基础;第四部分主要梳理了问题解决过程、教育目标模型,并以此为依据构建了计算思维评价框架;第五部分依据构建的评价框架设计了小学生计算思维评价指标体系,并根据专家的问卷调查进行了适当修改;第六部分根据评价指标体系编制了针对四、五、六年级的计算思维评价工具,并进行了试测、正式测试和分析;第七部分总结梳理了研究的过程得出结论,并阐述了研究的不足以及展望。本研究依据课程标准,经历从计算思维评价框架到计算思维评价指标体系,再到计算思维评价工具的研制过程,完成了基本符合小学生四、五、六级学生的评价工具,工具易于操作,符合课程标准要求。但是在研究过程中,受时间和研究条件的制约,计算思维评价框架未作进一步的验证和修改;计算思维评价指标体系中权重未能根据实践进行验证,笔者将在后续的研究中进行多次的研究实践,以期对相关的研究结论做进一步的修正与完善。