学习汉语在全球掀起了一股热浪,对周边的东南亚国家影响深远,特别是泰国,学习汉语的人数日渐增多。随着中泰友好关系的深入发展和经贸往来的日益频繁,2003年泰国开始和国家汉办合作,汉语教学于2005年正式确定为泰国的一项国家教育政策。目前,汉语已经成为泰国学习人数最多的外语之一,泰国也成为了每年汉语教师志愿者派遣人数最多的国家。汉语教学事业在泰国的蓬勃发展,离不开中泰双方的共同努力,更要特别感谢泰国的诗琳通公主,这位中泰交流的活纽带,她率先垂范,为泰国汉语教学推广事业立下了汗马功劳。如今,泰国学习者对汉语学习的需求已经从传统的汉语学习,转变为更高层次、更多元化的学习,不仅要学习中国的语言,更要了解中国的文化。中国文学作为传播中国文化的载体,集中反映了中国几千年的历史变迁、社会百态、文化风俗、民族特征等。因此,要系统全面地了解中国文学就必须要有一本适合泰国本土的中国文学教材,中国文学教材是泰国汉语学习者提升文学素养的一把梯子和了解中华文化的一面镜子。中国文学课主要在泰国高校开设,泰国高校就成了开设中国文学课、让汉语学习者全面深入了解中国文学知识和文化传统的主要阵营。笔者有幸在2019年成为一名赴泰的汉语教师志愿者,通过在泰国乌隆他尼皇家大学为期十个月的汉语教学工作,了解到泰国高校本土化文学教材的使用情况,由此对所在的乌隆他尼皇家大学汉语专业使用的本土化泰国文学教材《中国文学介绍》进行分析,从教材体例、教学内容、使用情况这几个方面对该教材进行剖析评价,从而分析总结该教材的优点和不足之处,以期对泰国高校本土化中国文学教材的编写能够提供一些意见和建议,让教材在学生和老师之间更好地发挥桥梁的作用,能够最大程度地发挥教材的优势和作用,达到更好的教学效果,提高汉语学习者的中国语言文化知识水平。笔者从《中国文学介绍》这本泰国高校本土化中国文学教材出发,发现该教材有一些不足,如教材编写不严谨,错字漏字,语句表达不规范;教材长期使用没有根据具体的教学情况对教材进行更新;教材没有做到图文并茂,缺乏趣味性;教材体系不完整,缺失课后练习和生词讲解这两部分;缺乏必要的泰语注释;割裂作品和文学史之间的关系等,并且通过调研,得出结论。即对于泰国高校本土化中国文学教材的编写,既要充分考虑泰国的教育体制和学生的个性特点,又要把握教材编写的基本原则,抓住泰国学生的学习特点,还要不断加强教师队伍的建设,在中国文学教材的编写和资料的整理时,体现教材的严谨性和客观性。对于泰国高校本土化中国文学教材的评价,除了要从文学史的角度进行评价,还要从教材编写体例出发,看该教材各部分设计是否合理,有没有体现本土化的特点,是否考虑到学生已有的文学知识进行中泰文学的对比等等。总之,一本成功的泰国高校本土化中国文学教材既要满足学生的学,又要满足教师的教。