按照《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,教师要关注学生在课堂上的主体地位,着重培养他们的自主学习能力和综合语言运用能力。然而,在实际教学过程中,大部分初中生在英语课堂保持沉默。这不仅影响教师的课堂教学效果,也会妨碍学生口语能力和交际能力的提高。为了帮助初中生克服沉默,本研究以初中生为研究对象,调查课堂沉默的现状及成因,并提出有针对性的建议。本文试图回答两个研究问题:问题1:初中生英语课堂沉默现状如何?问题2:导致学生英语课堂沉默的主要原因是什么?哪些对策可以改善英语课堂上学生沉默的现状?本研究历时4个月,以辽宁省阜新市第十一中学初二年级六个班的297名学生以及8名老师作为调查对象。首先,采用课堂观察,访谈和问卷的研究方法来调查初中生的课堂沉默现状。其次,观察并记录了包括词汇课,语法课,写作课,阅读课,听力课,口语课在内的12节英语课。并对8名学生和8名教师进行访谈。再次,对297名学生进行问卷调查。最后,用SPSS对问卷数据进行分析。结果表明,第一,在初中英语课堂沉默现象普遍存在。第二,中国文化,课堂氛围,学生性格,学习能力,学习动机,学习习惯,师生关系,教学方法,提问方式和反馈情况都是造成初中生沉默的主要原因。基于以上的研究结果,克服课堂沉默需要教师和学生共同努力。在教师方面,师生关系,教学方法,提问策略,反馈方式需要完善。在学生方面,注意自身性格培养,提高学习能力,改变学习习惯和学习动机,从而发展自主学习能力和综合语言运用能力。