20世纪70年代,传统的以教师为主导的教育模式开始转变为以学习者为中心的教育模式,学习者思考什么、如何行动的学习策略研究也开始受到关注。词汇是语言学习的主要要素之一,也有各种专门针对词汇学习策略的研究。目前,以英语学习者为对象的词汇学习策略研究较多。在日语教育领域,虽然有以中国日语专业学生为对象的研究,但尚未发现关于词汇学习策略的质性研究。因此,本研究通过顧永琦＆胡光偉（2003）的词汇学习策略问卷和词汇测试,以120名中国日语专业学生为对象,考察词汇学习策略的使用倾向,以及词汇测试成绩高低组在词汇学习策略使用倾向上的差异。此外,为详细阐明高低组在词汇学习策略使用倾向上的差异,从高分组和低分组各选出5人进行了访谈。研究结果如下所示:1.从整体倾向来看,学习者更倾向于认为“单词需要在用中学”,而不是“单词需要背”。认知策略的使用频率高于元认知策略,社会·情感策略的使用频率最低。学习者使用较多的是词典策略、猜测策略和笔记策略。2.除重复策略外,在其他策略方面,词汇测试高分组的使用频率均高于低分组的使用频率。在元认知策略中的“主动学习”策略、认知策略中的“口头重复”、“视觉重复”和“上下文编码”策略上,两组的使用频率有显著差异。高分组和低分组由于词汇处理水平和主动学习词汇的程度不同,词汇学习的效果也不同。3.访谈结果显示词汇测试高低组学生学习词汇时在以下四个方面存在差异:判断哪些词汇是重要的标准;主动学习词汇的程度;对未知单词的容忍度;以及词汇学习策略的使用是否具有系统性。