2012年创客界的经典之作《创客:新工业革命》一书出版,“创客”概念首次被引入中国,创客一族和创客运动开始涌现;2013年北京景山学校吴俊杰先生的《创客教育:开创教育新路》一文发表,“创客教育”第一次被正式提及并引起了教育界的极大关注;2015年“创客”一词被写入政府工作报告,至此,创客教育逐渐被国内媒体和学术界所熟知。近五年来,全国各个教育阶段尤其是在我国高校领域有关创客教育的政策与实践正在如火如荼地落实和开展,而反观国内中学阶段的创客教育,虽然发展速度也异常迅速,却仍是一种小众的教育实践形态。从本质上讲,创客教育是一种旨在激发人的创造天性的教育性活动。在中学阶段开展创客教育,不论是从其内在价值还是功能塑造,抑或是发展逻辑和远景目标来看,都将对学生个人发展和整个国民教育体系产生重大影响。基于这样的前提,分析和研究中学创客教育的理论和实践对于促进国内中学创客教育的良好开展极具现实意义。而从全球范围来看,目前在一些发达国家,特别像美国、英国、日本等,其创客教育起步较早,完善的创客课程和优质的师资配备等已发展的相对成熟且包含在其国家的整个教育体系之中,借鉴他国的优秀经验对于推进我国中学创客教育的实施具有重要作用。本文将从阐述我国中学创客教育的理论价值及分析中学开展创客教育的实践探索出发,收集当前国内外较具代表性的一些国家的中学在开展创客教育实践过程中出现的相似性和异质性,同时以实地调研和访谈的形式分析当前我国中学开展创客教育的现状及面临的现实问题,结合当下国内教育背景、适当借鉴国外优秀经验提出推进我国中学创客教育的有效策略,以期为中学阶段的创客教育由“星星之火”向“燎原之势”的良性发展提供借鉴。