时代在发展,社会对技术人才的需求不断扩大,要求也逐渐提高。但高校扩招的持续升温,普通高中招生规模的不断扩大,致使中职学校的招生难度越来越大,学生的素质和数量逐年下降。学生在学习成绩、习惯、能力和兴趣上存在较大差异。若仍采用统一的教学标准和方法去施教,显然是不能取得良好的教学效果的,学生的个性也不能得到很好的发展。而且中职学校的学生对化学缺乏学习兴趣,认为枯燥乏味,找不到学习的动力。因此,针对学生特点进行分层教学研究,对中职学校提高学生化学学习能力具有现实的指导意义。本文共包含七个部分:第一部分是问题的提出;第二部分对国内分层教学的历史及现状进行了综述,阐述了分层教学的涵义及特点;第三部分指出了本文的研究目的、方法和内容;第四部分是本文关于中职学校化学分层教学的理论构想。简述了分层教学的理论依据,提出以学生意愿为前提、以发展方向为主要依据的“显性与隐性”相结合的分层模式,以及“分层定位教学目标→分层质疑→分层练习→分层辅导→分层布置作业→分层评价与考核”的教学策略;第五部分是分层教学的实施。本文以本校化工专业3个班的学生为研究对象,根据构建的分层方式和教学操作模式,在《分析化学》这门课程中进行实践。设计调查问卷和访谈提纲,在研究初始,对研究对象进行问卷调查前测,在课程结束时再次进行问卷调查后测和对个别学生进行访谈。第六部分是分层教学的效果分析。选用问卷调查法、观察法和访谈法对分层教学实施情况进行分析,了解学生的学习兴趣、习惯、态度、学习能力、自我体验等方面的变化。实践研究证明,分层次教学对中职学校化学课的开展确实起到了一定的促进作用,学生在学习中体会到了更多的乐趣,能更加积极主动的进行学习,增强了自信心,对于学习习惯的养成和学习态度的端正也起到了很大的推动作用,课堂效率得到了提升。第七部分是分层教学研究的结论与反思。总结了在本校化学专业实行分层教学的好处,也提出了实践过程中出现的一些问题,并针对这些问题提出了解决的办法。