《高中新课程标准》在其“教学建议”中指出运用小组合作探究的形式进行教学，能够起到优化课程教学过程的作用，提高学生的综合语言运用能力。随着新课标的实施，近几年来，许多教师在外语课堂中都尝试了合作学习理论，具体的做法是把全班学生分成若干小组，学生们在小组里分工合作，团结协作，相互挟持，彼此指导，积极主动，共同努力学会教师每节课安排的内容，希望通过此来提高学生学习英语的积极性与主动性，从而帮助学生形成多样化的语言学习思维和语言感知，促进他们语言知识和技能的内化生成。目前新课标正处于实施的状态中，小组合作学习的学习模式在研究者所就职的山东省邹平县第一中学得到了大力的推广和实施。在研究者近几个月的对大量相关文献资料的研究以及相关的课堂实践、问卷调查和数局统计分析的基础上，研究者进一步将理论联系实际设计了一个小组合作学习教学来检验前面所提理论的指导作用。在为期一个学期的实验里面，本人在实验班使用了小组合作学习的教学模式，主要做法是：首先对班级成员进行了合理分组，对小组成员做了角色分配，其次在课堂任务设计和成绩评定等方面也是以小组为单位进行。通过对比实验班和控制班的成绩，研究者认为，小组合作学习能有效的提高学生英语各个层面的成绩。从而进一步证明“小组合作学习"是一种能面向全体学生、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式，在高中英语课堂教学中实施合作学习具有很大的合理性与优越性。所以，本文以邹平一中的英语课堂教学为例，通过对高中英语课程标准的理论研究，结合小组合作学习在邹平一中英语教学中的实践，总结了小组合作学习在高中英语教学中的优势以及存在问题，并对原因进行了详细分析，进而提出在高中英语课堂中小组合作学习可以高效开展的建议。