新一轮的基础教育课程改革强调以“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”为教学目标,提倡“自主合作探究”的学习方式,而在实践中,很多课堂教学活动表现出形式主义的弊端,使语文学习成为一种技艺的学习、知识的累积,而与自身的言说无涉。这与新课程改革自上而下的指令性有关,致使一线教师和学生被动参与,因而没有在教学活动中进行主动的反思性实践。随着教师行动研究的深入,目前教师的教育理念有很大转变,出现了可喜的研究氛围。但我们又看到反思性教育实践只重视了教师教学方面的反思,而没有把学生也作为反思实践的主体,特别是没有在实践中探索出可操作的策略,这是新一轮课程改革要研究的课题。本课题立足中学语文教学实际,利用建构主义认知理论和接受美学的理论,运用文献研究、调查研究的方法,建构中学语文反思性学习的理论框架。分析了中学语文反思性学习多向性、言语性、情感性、情境性的特征;探索中学语文反思性阅读活动中文本陌生化、解读批判化、文本知己化的策略;探讨了写作活动中生活与主体契合、张扬与批判结合、实用与创作兼顾、教师与学生切磋的策略。同时对反思性教学中教师的反思性实践提出了要求。