21世纪是一个“学习化”的时代,“终生学习”成为当今世界一种重要的教育思潮,也是个体发展所必须具备的一种理念。为了适应社会的人才需求,新一轮化学课程改革倡导学生进行反思和自我评价。因此,在教学中我们要以“教”为中心转向以“学”为中心,积极培养学生的学习自我监控能力。学习自我监控能力就是将自己正在进行的学习活动作为意识的对象,不断地对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,是自主学习的核心要素。本研究通过在中学化学教学中,实施一定的教学策略,来提高学生的自我监控能力,确立学生在教学中的主体地位,提高学生自主学习的意识和能力,使之成为独立、自主、高效的学习者,真正成为学习的主人,把自己塑造成一个具有“终生学习”能力的人,使自身的潜能和素质一生得到不断的开发、发展和完善。论文共分五个部分,第一部分从国内外基础教育课程改革的要求和主体教育的要求出发,提出了本课题研究的必要性。第二部分首先阐述了自我监控能力的涵义,特点(能动性、反馈性、调节性、迁移性和有效性)和自我监控的构成。自我监控的构成有静态结构和动态结构。其次分析了国内外关于学习自我监控能力的研究现状。最后阐述了本研究的理论基础,主要有认知建构理论、主体性教育理论、元认知理论和系统科学原理。第三部分是关于在中学化学教学中培养学生自我监控能力的教学原则、方法和教学策略的论述,以及在化学实践中的应用。力求建立一套便于实际操作而行之有效的培养学生自我监控能力的教学策略。第四部分和第五部分主要对培养学生自我监控能力的教学策略进行了实践研究。通过分析得出根据培养学生自我监控能力的教学原则、方法和教学策略,在提高学生自我监控能力的同时,可以提高学生的化学学业成绩、化学学习能力和化学学习的兴趣。最后还提出了在实施培养学生自我监控能力教学策略时的一些建议。