随着经济全球化的发展,英语这门全球通用语言在我国得到越来越广泛的使用,学校作为英语学习的重要场所,理所当然的把英语教学摆在了重要的位置。初中是英语学习非常重要的阶段,而在初中英语教学中,语法一直是教师教学的一大难点。由于英语教学内容的任务繁重,教师在课堂上很难抽出大量的时间来进行语法讲解,加之语法知识本身比较抽象,在语法教学中很多教师仍旧使用教师讲解、学生记笔记和机械记忆这样较为传统的教学方法,这使得语法教学很难取得较好的效果。为了解决语法教学效率低、效果差的这一现状,很多学者就语法教学展开了深入的研究。微课的形象生动,学习时间灵活等特点刚好解决了语法教学时间不足及知识比较抽象的问题。微课是根据新课程标准和课堂教学实际,以教学视频为主要载体,记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节,而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。(胡铁生,2011)1本文笔者把微课与英语语法教学相结合,将微课这种新颖的教学方式应用于英语语法教学中,展开了微课语法教学实验的研究。在本文中,笔者对微课及语法的相关概念进行了阐述,又对微课应用于初中英语语法教学的可行性与必要性进行了系统的论证。然后进行微课教学实验,试图通过研究在语法教学中,微课教学方式是否比传统教学方式更有效,及利用微课进行语法教学是否会影响学生英语语法学习的态度来证明微课的确适用于初中英语语法教学。该实证研究以赤峰市松山区当铺地中学初二年级英语水平相当的两个班为实验对象,两个班分别为控制班和实验班。笔者根据学校教学进程在英语教材中选取几个语法知识点,根据微课设计原则及微课设计程序对其进行微课设计。控制班采用传统方法进行教学,实验班使用笔者设计的微课视频及微课教学方案进行教学。实验结束后,对两个班级的学生进行相应语法测试(即时测试与延时测试)来考察学生语法成绩是否得到很大的提高,对实验班学生进行问卷、访谈以了解学生对于微课语法教学的态度,最终得出微课是否适用于初中英语语法教学的结论。通过研究发现,微课在一定程度上激发了学生学习语法的兴趣,提高了学生英语语法学习成绩,对学生自主学习能力的提升及英语学习自信心的提高都有很大的促进作用。