媒体与语言教学密不可分,新媒体的出现必然会推动语言教学的发展.近年来,随着电子技术的飞速发展和数字化革命的方兴未艾,多媒体,这一集声音、图画、动画于一体的先进媒体正被愈来愈多的高校应用到大学英语教学中去.该文从多媒体的自身特点出发,试图从语言学、心理学、生理学以及技术角度入手,通过对传统意义上的大学英语教学与多媒体技术条件下的大学英语的比较,探求多媒体条件下大学英语教学的理论根据,并结合语言学家杰里米·哈莫为语言教学提出的ESA要素,尝试其在多媒体大学英语教学中的应用.作者在序言中对多媒体应用于语言教学的理论根据、意义、应用以及该文的重点进行了简要说明.自多媒体诞生之日起,对其在语言教学方面的研究就已经开始.该文欲从语言学、心理学、生理学和技术角度对多媒体语言教学的可行性进行研究.但是,科技以人为本,再先进的媒体也不能代替优秀的教师和建立在长期系统研究基础之上的教学方法.该文以杰里米·哈莫提出的ESA要素为切入点,重点尝试探求理想的多媒体条件下的大学英语教学方法.该论文第一章介绍了多媒体的发展历史及其在大学英语教学中的应用现状.同时,重点对前人在此领域的研究工作进行简要的回顾评价.前人的研究极大地促进了多媒体语言教学,但其严重不足是理论研究不系统,缺乏行之有效的教学方法.这也是该文尝试有所突破前人之处.第二章,作者对多媒体的定义、特点进行了描述,重点旨在探讨其应用于大学英语教学的理论根据.多媒体最大的特点是集声、像、图、画于一体,能同时向多感官提供信息.这一特点非常符合语言学、心理学、生理学对人体摄取、掌握知识信息的要求.同时,数字化革命带来的技术优势使多媒体具有了传统大学英语教学手段无法比拟的优越性.在第三章中,作者首先对杰里米·哈莫所提出的语言教学三要素ESA的定义、实质进行了描述,进而探讨了多媒体条件下合理运用三要素的可行性和合理性.媒体毕竟是媒体,缺乏先进教学法的媒体只会造成极大的浪费.该章是全文的重点,旨在为大学英语教师提供多媒体条件下运用ESA要素的合理借鉴.第四章,作者针对多媒体条件下的大学英语教学进行个案研究,运用问卷调查和访谈的形式,从学生中获取直观信息,并利用所得到的数据进行客观分析和讨论,以此来佐证论文观点.第五章,作者对多媒体条件下的语言教学进行了反思,指出了多媒体的一些弊端,并提出了相应的对策.任何事物都具有正反两方面,再先进的媒体也不是完美无缺的.多媒体的高科技对教师、学生和广大电教人员都提出了更高的要求,这种要求已经成为进一步发挥多媒体英语教学的必要条件.最后,作者总结了运用多媒体于语言教学的重大意义、理论根据、及其不足之处.作者最后指出,瑕不掩瑜,如果能有效地克服多媒体的弊端,扬长避短,多媒体将成为目前进行大学英语教学的最佳选择.