“教育:必要的乌托邦”已然成为教育人士的广泛共识。可是在物欲横流的当下,在教育遭遇诸多“异化”的当下,布洛赫的“希望哲学”为重新认识教育及其本质提供了新的可能。布洛赫的“希望哲学”着力于揭示梦、希望、尚未、具体的乌托邦等人的存在的光明面,致力于解析人的精神结构并建构新的精神世界——一个更美好生活的梦,即希望的原理。“希望”意味着憧憬未来的勇气,展望未来的想象力,超越现实的行动力,创造未来的能力,内在地与教育及其本质相关联:如果说教育在本质上寄寓着个体一种勇敢无畏的希望,那么教育就是那个让个体具有尚未完成性、超越性、高贵性、至善性的“更美好生活的梦”。作为20世纪德国著名哲学家,恩斯特·布洛赫将“希望”作为一个哲学范畴,系统地建构了宏大而精深的“希望哲学”体系,其精神内核直指“一个更美好生活的梦”。就布洛赫而言,“希望”贯穿了他的全部“成长史”(生活经历)与“精神史”(著书立说)。布洛赫的“成长史”与“精神史”之于教育而言,具有了“身教”与“言传”的教育意义。从“希望哲学”角度说,教育即希望,它是一种必要的乌托邦,是叩访人的灵魂与尊严的教育,是瞬间的灵动与力量的教育,是彰显人本精神的教育,是一项尚未完成的崇高事业。