随着国家的高速发展,国家对人才的培养越来越重视,生源是高校人才培养的首要环节,生源质量的优劣关系到高校人才培养质量,也直接影响着高校的可持续发展。如果没有优秀的生源质量来提供支撑,学校的可持续发展将成为无源之水、无本之木。特别是在目前军队院校调整改革的特殊时期,军队对高质量人才的需求进一步加大,对培养高素质的新型军事医学人才提出了更加高的标准和要求。基于目前国内高考及军队院校招生制度现状,结合军队医学院校生源特点,本文对某军医大学本科生源进行实证研究,从招生入口的生源质量评价指标入手、结合学员在五年本科学习中的考试课成绩,筛选影响毕业综合素质的主要招生入口评价指标,并针对这些入口指标,对生源进行重点干预管理,以期实现毕业出口综合素质的优化。考虑到军校女生招生计划数量少,高考成绩显著高于男生,研究对象为某军医大学2010-2012级临床医学专业全部男性青年学员共1061人。结合军队院校实际,观测指标包括学员的高考成绩,基本背景情况,入学初始的SCL-90心理症状自评量表,大学期间的考试课成绩、荣誉学分及民主评议情况。采用SPSS18.0软件进行数据整理和统计分析,采用多元线性回归模型及logistic回归分析模型探索高考成绩、背景情况、SCL-90症状自评量表和考试课成绩、荣誉学分及民主评议的关系,回归分析采用逐步回归法进行变量筛选,进入和排除标准α=0.1。通过统计分析,得到以下研究结果:1、2010-2012三年招生入口生源质量总体保持稳定。2、影响生源毕业综合素质的主要指标有高考成绩、城乡区别、独生子女和部分SCL-90心理症状自评量表因子。(1)高考成绩对于生源在大学期间的考试课成绩具有一定的预测作用,生源的高考成绩与其在大学期间的考试课成绩显著正相关(t=7.65,P<0.0001),高考成绩排名靠前的生源,更容易在大学课程的学习中取得好的成绩。高考成绩排名靠前的生源,往往在民主评议中也能取得更高的评价(waldχ~2=8.88,P=0.0029,OR=1.040,95%CI:1.014-1.068)。(2)城乡区别对于生源大学期间的考试课成绩具有一定的预测作用,乡村生源在大学期间的考试课成绩(t=2.88,P=0.0041)优于城镇生源;独生子女与否对于生源的荣誉学分具有一定的预测作用,独生子女的荣誉学分高于非独生子女(t=-1.96,P=0.0502)。(3)SCL-90心理症状自评量表中某些因子对于生源在大学期间的考试课成绩、荣誉学分及民主评议具有不同的影响。与考试课成绩相关的因子主要有3个:人际敏感、恐怖、敌对。人际敏感与考试课成绩呈正相关(t=1.86,P=0.0631),恐怖因子与考试课成绩呈正相关(t=1.77,P=0.0768),敌对因子与考试课成绩呈负相关(t=-3.14,P=0.0017);与荣誉学分相关的因子主要有4个:恐怖、抑郁、焦虑、强迫症状。恐怖因子与荣誉学分呈负相关(t=-1.94,P=0.0526),强迫症状因子与学术创新类荣誉学分呈正相关(t=2.36,P=0.0184),抑郁因子与人文社科类荣誉学分负相关(t=-2.12,P=0.035),焦虑因子与学术创新类荣誉学分负相关(t=-1.81,P=0.0701)。与民主评议相关的因子主要是躯体化因子,该因子与民主评议呈负相关(Waldχ~2=6.30,P=0.0121,OR=0.488,95%CI:0.279-0.855)。研究认为,针对某些影响生源综合素质的主要因素,应该及时地进行管理干预。(1)应关注不同背景生源群体。采取有针对性的教育方式和手段,通过大学培养期间的分类管理及人为干预,来弥补部分生源群体在综合素质评价上的短板和不足。(2)应及时进行心理干预。学校应及时采取必要手段进行心理干预,对于SCL-90心理症状自评量表因子筛查为阳性,特别是与毕业综合素质考评呈负相关的敌意、恐怖、抑郁、焦虑等因子筛查阳性的,学校要主动出击,靠前作为。(3)应建立更加完善的入口指标评价体系。建议结合现有的研究结果,采用头脑风暴、专家咨询等方式,探索建立德、智、体、心理、人文、创新、组织领导等一系列影响生源质量的入口评价指标。本次研究改进了军医大学本科生源质量的评价方式,不再片面的以招生入口时的生源质量评价指标孤立地评判生源的好坏,而是结合培养全程及毕业出口的综合素质,作为评价生源质量的结局指标,动态地评价生源质量;同时,研究为学校教育培养模式的改革提供了新的事实依据和参考,建立了一套适用于军医大学、地方医科类院校及专业较为单一的行业类高校的生源质量研究方法,可供此类高校在探索可控影响因素,改进教育培养模式,提升人才培养质量时借鉴使用。