时代的信息数据,有着前所未有突破和发展,随着更多知识的整合,教育理念更新,以及新课程的深入推进,反思性教学模式已经变成了一个新兴的教学理念和思潮。自从它在20世纪90年代进入中国以来,很多方面都受到了许多研究者的探索和研究,但这些研究更多地集中在理论层面,在实践和微观层面缺乏研究。本选题的目的是从中学音乐课堂教学实践研究入手,结合反思性教学,探讨中学音乐反思性教学在具体实践领域的操作问题,关注教师与学生的共同发展,进而为改进中学音乐反思性教学提供策略和依据。对于反思性教学来说,一般的研究重点都在于教师教学方法的反思性理论构建,往往忽视了在与学生互动教学的过程中学生的主体作用。笔者认为反思性教学从定义来看,其孕育着两种涵义,即反思性教与反思性学,两者同等重要。反思性教学与反思性学习虽主体不一样,但两者却相辅相成,紧密相连。反思性教学使教师学会教学,从而全面发展教师;反思性学习使学生学会学习,从而全面发展学生。随着对新课改的深入理解以及对学生学习方法的研究,更突显学生在教学活动中的主体地位,使研究者们更加关注。本研究通过音乐反思性教学理论的阐述,探讨怎样在教学中开展反思性模式,实践反思性教学的方案。将反思性教学理论实际运行于课堂之中,在教学中总结经验、发展理论,并将反思贯穿于教师教学以及专业生涯的始终。研究表明音乐反思性教学可以提高课堂教学效果,提高学生学习音乐的兴趣,推动音乐教师的专业成长。并且具体应用实施案例为音乐教师实施反思性教学设计提供借鉴。绪论部分主要阐述了论文的选题缘由,国内外研究现状,采用的研究方法以及本研究的理论创新。正文包括四章内容:第一章阐述了反思性教学内涵以及反思性教学对于中学音乐教学的意义,为中学音乐反思性教学找到切入点。第二章阐述了中学音乐反思性教学的特征并且从心理学、哲学、建构主义理论三个方面论述了反思性教学的理论基础,为反思性教学提供了理论依据。第三章阐述了中学音乐课堂反思性教学实施的策略,并结合具体的案例分析,为音乐教师进行反思性教学提供了具体的实施方式。第四章通过对反思性教学实施中存在的主要问题的分析,结合教学情境中的具体事例,提出相应的策略。最后,总结研究过程中存在的不足,以及对音乐反思性教学的前景,充满着无限美好希望。