留守儿童伴随着农民工的出现而产生,它作为一个新型群体,是我国未来农村发展的主力军。目前,我国有六千多万留守儿童,他们独自面临着学习、生活上的压力。由于家庭教育的缺陷、学校教育的弊端和社会环境的束缚,他们的人格发展状况不容乐观。关注积极人格的培养,是提高当前农村留守儿童综合素养的要求,是改善小学语文课堂教学现状的需要。积极人格的形成,对于留守儿童的健康成长和我国社会的和谐发展具有深远的影响。让留守儿童具有自我生存和发展的能力、自我保护意识和能力、合作精神和集体主义精神、爱与被爱的能力等积极人格,显得非常紧迫而且必要。笔者立足语文课堂教学,明确语文教师身份,选取留守儿童积极人格方面作为研究的切入点,结合小学语文教学的学科特色进行了较为深入的研究和探索,二者的结合是语文教学的全新课题。在了解当前农村留守儿童人格现状,探寻培养留守儿童积极人格的重要性等基础上,深入分析小学语文教学与农村留守儿童积极人格培养的相关性。依据湘教版小学语文教材编排体例,从阅读教学、习作教学、口语交际和综合活动等方面来着重探讨培养留守儿童积极人格的途径。此外,语文教师还可以从发挥自身人格魅力,塑造自身积极人格,与留守儿童结成和谐愉悦的师生关系等方面着手,努力塑造农村留守儿童积极人格。这项研究,旨在让留守儿童的情感与语文教学产生共鸣,提升语文学习兴趣的同时,切实有效地促进留守儿童积极人格的形成。