随着现代信息技术的飞速发展，数学教科书与信息技术的整合已成为许多国家数学教科书，特别是高中数学教科书的一个普遍趋势．在世界许多国家的数学教科书中，信息技术不仅是一种呈现的手段，而且已成为数学探究（特别是数学建模）的重要工具和途径．从目前我国现行的几套高中数学教科书的情况看，信息技术与教科书的整合程度有较大的差异，也有不少争议．本文选取澳大利亚和我国人教A版高中数学教科书作为研究对象，比较技术运用的异同．本文首先通过文献研究，比较了中澳两国技术运用的理念与要求，梳理了已有的相关研究．然后按“技术工具、呈现方式、内容环节、应用形式”及技术运用水平构建指标体系，确立教科书中技术运用的比较分析框架．在对中澳教科书中技术运用的统计基础之上，进行定量和定性分析．本文一方面比较中澳高中数学教科书中技术运用的异同，另一方面从比较中获得对我国教科书技术运用方面的启示．比较的主要结论是，中澳高中数学教科书中技术的运用都主要以融合为主，通过例题的形式呈现，且应用形式以问题解决为主．不同的是，人教A版技术工具多样，运用水平分布差异较大，而澳大利亚技术工具单一，运用水平以水平3居多．总体来说，中澳数学教科书中技术运用各有特色．