21世纪以来,我国颁布并实施了有关培养专业型硕士的政策,政策中指出了培养专业型硕士的重要性。学前教育专业型硕士作为专业型硕士的一种,同样具有职业型、实践型、专业型等特点,培养学前教育专业型硕士的目标之一是为幼儿园储备高素质、实践能力强的专业型人才。目前国内外对教师入职适应研究取得了一定的成果,但研究对象主要集中在中小学教师。为了进一步健全我国学前教育专业型硕士培养机制,本文把研究对象聚焦到学前教育专业型硕士,主要通过问卷调查法和访谈法对学前教育专业型硕士作为幼儿教师的入职适应现状进行了研究,并提出了促进其入职适应的对策。第一部分通过问卷调查了解学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的基本情况,如：1.入职前的准备,学前教育专业型硕士在读研期间已经储备了学前教育方面的理论和实践知识,以及幼儿园为学前教育专业型硕士在入职适应过程中提供了相关的培训和教育；2.幼儿园环境适应状况,主要包含物质环境和精神环境的适应；3.职业需求与期望,它表现入职者对自身职业的发展需求和规划。4.职业认同状况,学前教育专业型硕士根据幼儿教师职业的特性形成的评价和价值判断。第二部分通过对访谈资料进行扎根理论分析,得出以下几点：1.学前教育专业型硕士在入职前有一定的准备；2.在工作中迅速成长；3.入职过程中的关键人是园长和存在师徒关系的同事；4.因工作岗位不同,她们面临的困境也不同；5.在入职适应的过程中表现出了“竹节的力量”。最后,通过对问卷调查和访谈的综合分析,总结出以下几点结论：1.学前教育专业型硕士将是幼儿教师队伍中新生力量；2.学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应状况良好;3.学前教育专业型硕士在入职适应过程中表现出“竹节的力量”。因此,本文结合三方关系决定论,从高校、幼儿园、学前教育专业型硕士个人三方面出发,提出了促进学前教育专业型硕士作为幼儿教师的入职适应的措施。