随着对话教学理念的大力倡导,越来越多的学者关注课堂教学中师生之间的互动,师生间的互动主要通过教师与学生之间的对话来实现,而师生间的对话最主要体现在教师对学生的提问以及教师对学生回答问题后的理答上。因此,教师在课堂教学中对学生的理答行为日益受到学者和一线教师们的关注。教师的理答行为是在教师提出问题,学生对教师的提问做出回答之后,教师对学生的回答情况所做出的语言的或非语言的反应和处理。教师的理答行为是课堂教学过程中必不可少的环节,它是引起、保持和促进学生学习的有效手段,教师合理高效的理答行为能够有效地培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。另外,教师的理答行为在促进学生学习、促进教师专业发展和促进课堂文化生成方面也具有重要的意义和价值。但是在目前的小学语文课堂教学中,尤其是执教一到五年的小学语文新手教师,由于教学经验缺乏,教学机智不够,教学反思欠缺等原因,新手教师在课堂教学中的理答行为仍存在一些问题。本研究是一项质化研究,以四位小学语文新手教师为研究对象,具体采用课堂观察法和访谈法。在了解小学语文新手教师课堂理答行为的实施现状的基础上,分析了小学语文新手教师在课堂理答过程中的可取之处以及存在的不足,其中存在的不足主要包括:新手教师课堂理答行为反思不足;新手教师理答语言贫乏;新手教师理答内容针对性不强;教师候答时间太短,学生思考不够;课堂理答预设低效以及教师对自身课堂理答行为关注不够。并总结了影响小学语文新手教师课堂理答行为的因素主要包括教师方面、学生方面、班级方面、教学内容和教学目标及问题特征四个方面的因素。最后基于以上的分析,提出提升小学语文新手教师课堂理答行为的具体建议和策略:善于倾听,有针对性地进行理答;认真设计问题,做好理答预设;丰富和锤炼理答语言;加强理答反思,以期为新手教师在今后的课堂教学中进行高效地理答提出可参考的意见。