新课改的实施,使课堂教学更关注学生思维能力的养成。教学目标开始由单一的知识传授转向对学生知识与能力的综合培养。这要求学生不仅要掌握知识、获得能力,还要形成良好的历史价值观。因此,历史教学不仅是历史知识的教学,更是历史思维的教学。现今高中历史教学中,大部分教师响应了新课改的号召,注重学生的探究学习及其主体地位的体现。但在实际操作中,许多问题环节的设置过于表象化,未能对学生的思维发展起到实质性作用。学生课堂上的参与度有了明显提高,但是思维的活跃度却始终停滞不前。如何促进学生历史思维能力的提升,成为历史课程改革更为关注的课题。问题意识是人们产生疑问和困惑时,努力寻求答案的心理状态。这种状态促使人们进行主动学习和探索。历史学科的过去性要求学生能够站在历史的角度发现和提出问题。在历史学习中,历史问题意识作为学生积极思考和探究的心理状态,表现出来的是学生能够在历史素养的基础上提出具有历史意义的问题,并以积极的态度进行探究。历史问题意识的培养,利于学生在问题探索中提升素养;同时,又在历史素养的基础上提出新问题,进而推进学生素养和思维的双向进步。研究采用文献研究法和问卷调查法对学生历史问题意识的培养进行探究。首先,结合前人研究成果将问题意识与历史素养相结合,对历史问题意识进行概念界定。以心理学理论知识作为依托,引出培养学生问题意识在当今历史教学中的重要性。其次,本研究通过问卷调查形式对锦州市太和高中文科生历史问题意识培养现状进行考察。根据问卷调查结果,对当今高中生历史问题意识缺乏的原因进行分析。最后,将理论与调查结果相结合,从高中历史课堂教学的视角提出相应策略。为广大一线历史教师培养学生历史问题意识提供参考和借鉴。