小学是基础素质教育阶段,是义务教育的起始阶段,研究小学贫困家庭学生的学习现状,符合马克思关于人的全面发展学说的理论,体现个体成长的需要,有助于促进贫困家庭子女的健康发展,有助于改变弱势群体受教育的不公平现象。此次研究是以南京市浦口区一小学为主要研究对象,测量工具包括自制的学生学习现状调查表、父母教养方式调查表,另外还对教师和贫困家庭学生进行了访谈,在科学分析的基础上,与非贫困家庭学生进行了对比,从家庭、学校和社会三个方面找出了导致贫困家庭学生学习习惯不好,学习动机不强、学习成绩普遍较差的主要原因其中既有父母文化程度、父母的教养方式、对孩子学习的重视程度等原因,又有学校的校园环境、教育理念、教师特征等原因,还与社会的大环境有很大关系。针对小学生的心理和生理特点,提出了家庭要创造良好的家庭学习环境、采用正确的教养方式、培养孩子良好的学习习惯,学校要帮助贫困家庭学生远离心理危机、帮助学习不理想的贫困家庭学生解决学习上的困难、因材施教,保护贫困家庭学生的求知欲、树立起榜样的作用,社会应完善贫困家庭最低生活保障制度、构建并加强贫困家庭子女义务教育的救助、开设非营利性质的课外兴趣班、加强对优秀贫困家庭学生的宣传等管理对策。