学习语言是为了交流。在语言学习和交流中，学习者特有的特性、语言特有的特性以及文化特有的特性已引起了研究者的浓厚兴趣。二十世纪七十年代有关学习者中介语语用学的研究，主要集中于学习者的语言能力。Hymes交际能力的观念在第二语言学习与教学中的应用，要求中介语的研究扩大范围，使之包括学习者的语用及话语知识。自二十世纪八十年代以来，在第二语言习得的研究中，对非本族语使用者怎样选择及实现言语行为，进行了不断的探索和研究。 请求言语行为，从本质上讲，是一种威胁面子的行为。因此，同礼貌策略紧密相联。很可能是因为其在语用能力中所表现出的独特作用，研究者对请求言语行为作了大量深入的研究。在对学习者请求言语行为的研究中，发现第二语言学习者会出现这样或那样的语用失误。 本文作者从国外大量的及国内为数不多的对请求言语行为研究中受到启发，尝试对中国英语学习者的请求言语行为进行实验研究，意欲发现他们是否会犯一些和其他国家的外语学习者同样的语用失误，以及在实施请求言语行为时他们是否会出现一些特有的语用失误现象。 论文共分为六章。 第一章 概述。简要地介绍了请求言语行为以及对其进行实验研究的重要性。 第二章 探讨了面子与文化的关系。请求言语行为是一种威胁面子的行为，同面子和礼貌策略密不可分。因此，本章首先介绍了Goffman的面子观念，然后对Brown＆Levinson著名的礼貌理论进行描述。还对中国文化和英语文化赋予面子的不同观念进行了分析和探讨，因为不同的文化背景对请求言语行为可能会有一定的影响。 第三章 主要描述实施请求言语行为的语言手段。请求言语行为多以间接言语一行为的方式实施，因此，有必要对间接言语行为进行简略的综述。接着详细地介绍了请求言语行为的语言手段，为后面各章的分析做好铺垫。另外，情景变量，诸如社会权力、社会地位及请求本身的难易程度，也是影响请求策略选择的重要因素。本章的最后一节简要地介绍了相关研究。 第四章 阐述本研究的研究目的、研究方法、研究对象及原始语料收集程序。 第五章 详细分析所得数据，并对结果进行讨论。研究发现，中国英语学习者会犯一些和其他国家英语学习者一样的语用失误。此外，他们的请求言语行为中还出现了一些因受本民族文化和语言影响而特有的现象。 第六章 探讨了本研究对外语教学和学习的影响。研究对象在实施请求言语行为中所表现出的语用失误（包括语言语用失误和社会语用失误）可以从以下几个方面究其原因：教学导致的失误，语用迁移，综合知识及本民族文化的影响，正规课堂环境和语言水平的影响。最后是结论：总的说来，研究对象在一定程度上能够适当地实施请求言语行为。但是，随着双方社会距离的增大以及请求本身难度的增加，他们的请求言语行为的适当性有所偏离。同时，与其他国家学英语的研究对象（Tnaka＆Kawade，1982；Olshtain＆Blum－Kulka＊985）一样，本文中的研究对象也倾向于使用不太礼貌的请求策略；同时，他们的请求言语行为也表现出冗长性。此外，大量的前序列辅助行为语以及附加问句体现出中国文化特征。