初中生英语学习自我效能感是指初中生个体对自身英语学习和学业能力的信念、判断和感受,与归因风格、目标设置、自我调节、教师及同伴评价、家庭支持等密切相关。初中生英语学习策略是指初中生个体为有效进行英语学习而采用的各种行为和步骤、技巧和方法等,按照《英语课程标准2011年版》分为“认知”、“调控”、“交际”和“资源”四个类别。本文采用调查、访谈和干预相结合的研究方法,旨在探究当代初中生英语学习自我效能感和英语学习策略水平的现状和特点,并探讨英语学习自我效能感和英语学习策略水平的提升对英语学业成绩的促进作用。本研究对上海市实验学校东校184名初中生为例进行了问卷调查,并抽取了8名具有代表性的学生进行了访谈。在前期调查研究获取的数据和访谈信息的基础上制定了旨在提升初中生英语学习自我效能感和英语学习策略水平的干预方案,对本校初一年级某平行班进行了为期三个月的实验干预,并对该实验班和同年级的控制班进行了问卷后测、对两个班的4名学生进行了跟踪访谈。调查研究结果表明,目前初中生英语学习主要存在以下问题:初中生的英语学习自我效能感随着年级的升高呈下降趋势,尤其是初三年级下降显著;学生能够比较广泛地运用英语学习的四类策略,但使用的平均水平总体不高,要合理有效地运用这些策略仍有较大的提升空间。干预研究结果发现:对初中生英语学习自我效能感的团体辅导干预有效;对初中生英语学习策略的团体辅导干预效果显著;对初中生英语学习自我效能感和英语学习策略水平的团体辅导干预一定程度上提升了其英语学业成绩。本研究结果提示:初中英语教师和学生应当重视自我效能感和学习策略水平的培养,以促进英语学业成绩和自主学习能力的提高。团体辅导是提升英语学习自我效能感和英语学习策略的有效形式,值得教师在日常教学过程中结合学科教学的内容和要求不断去实践并系统化运用。