在大众化阶段,如何提高人才培养质量是我国研究型大学面临的主要挑战。课堂是高校培养人才的主要场所,课堂教学质量直接影响人才培养质量。近年来,“向大学课堂要质量”的呼声日益高涨,课堂教学被视为提高人才培养质量的突破口。为了改善课堂教学质量,我国研究型大学普遍开展了课堂教学评价活动。在这样的背景下,构建一套科学的评价指标体系,是研究型大学健全内部质量保障体系的必然选择。本研究首先对有效课堂教学、课堂教学评价指标体系相关研究进行梳理,了解国内外研究现状,为本研究奠定理论基础。其次,本研究对中美研究型大学的本科课堂教学评价指标体系进行比较研究,探讨中外研究型大学课堂教学评价指标体系的共性与差异性,从两国的实践经验中获得启发。再次,本研究对评估专家、学生、教师关注的本科课堂评价指标进行梳理,初步构建了一套课堂教学评价指标体系。最后,通过实证研究对初步构建的指标体系理论构想进行检验,并根据调查结果对该指标体系进行修正和完善。研究表明,适用于我国研究型大学本科生课堂的共性评价指标可以分为五个维度:第一个维度是教师支持,包括关心学生学习状况、平等且威严、民主、乐于为学生答疑、引导学生自主探究、组织课堂互动、启发学生思考、鼓励学生参与课堂、讲解生动有趣等具体指标。第二个维度是课程内容,即理论与实际相结合、内容讲解清晰、重难点突出、适当拓展、分析深入透彻、知识脉络清晰、内容新颖、难度适中。第三个维度是课程组织,即教学时间、任务、学习材料、教学工具的安排与运用合理。第四个维度是学习行为,即学生课外认真学习,不迟到、早退或缺勤,专心听讲,认真做笔记,积极思考,参与课堂互动。第五个维度是学习收获,即学生在知识、能力、情感、学术素养方面获得发展。此外,“课堂内容衔接紧密”、“阅读材料丰富”、“现代化设备利用高效”可作为备选的差异性评价指标。