随着人们日益增长的物质和精神需求,人们对教育的要求也越来越高,信息技术也逐步深入课堂。基础教育课程改革高度强调学生的主体地位和主体意识,把培养“人”作为教育的重要目标。近年来,“未来课堂”一词进入人们的视野,这个新的课堂组织形式除了与我们熟知的生本教育一样高度重视学生在课堂上的地位之外,更利用高科技产品提高来学生学习效率。本研究试图将生本式学习引入未来课堂,研究在未来课堂这个课堂组织形式下的生本式学习模式。论文第一部分界定了本文中“未来课堂”和“生本式学习”两个关键概念。在本研究中,未来课堂将被视为一种新的课堂组织形式,该课堂组织形式将以学习者为核心,以人本主义、建构主义为理论指导,以云计算为技术支持,调动学生的能动性,使学生之间、学生与教师之间、学生与技术之间充分互动,最终达到让学生高效学习的目的;此外,从物理环境和心理环境两个方面解析了未来课堂的环境。其次,在分析了生本教育的基础上界定了生本式学习:以生本教育的理念为指导的学习;它强调学生为本、以生命为本、以生长为本,强调学生的学习主体地位,教师作为学习辅助者促使学生高效学习。最后在概念界定的基础上提出了“未来课堂”的生本式学习。论文第二部分,从人本主义学习观、建构主义学习观、信息化学习理论三个方面解析了“未来课堂”的生本式学习的理论基础。论文第三部分,对学生和教师心中的“未来课堂”的生本式学习分别做了问卷和访谈调查;然后通过文本分析法分析了当前关于未来课堂的实践模式,从中获取经验;最后根据调查结果做出了分析:1.师生对未来课堂表现较大兴趣,对新技术进入课堂有较大期待但也有担忧,所以要在未来课堂的技术层面多做研究。2.当前课堂学习主要还是以单方向传授为主,缺乏互动交流,所以要利用未来课堂的优势推动小组合作学习。3.目前的教室环境急需改善。论文第四部分提出了“未来课堂”的生本式学习的目标:1.培养学生自主学习的能力,激发主动学习的潜能。2.培养学生互动协作的能力,提高独立学习的意识。3.培养学生自我认识的能力,促进团体之间的情谊。4.培养学生获取知识的能力,掌握信息技术的运用。还提出了“未来课堂”的生本式学习的原则:以生为本;以不教为教;师生共同学习;互动协作对话;内容贴近生活;重视过程、及时评价。论文第五部分分析了处于云端的“未来课堂”的生本式学习的资源的特性:聚合性、动态性、共享性、灵活性。此外分析了“未来课堂”的生本式学习中必不可少的技术支持:物联网技术和多功能交互设备技术。论文第六部分对“未来课堂”的生本式学习模式做了详细的梳理,将该模式划分为领受层、领悟层和提升层三个层次,并分析了教师在这个学习过程中充当的具体角色。最后根据这个学习过程提出了相应的学习评价。论文第七部分从学校、教师和学生三个层面提出了实施“未来课堂”的生本式学习模式的建议。本研究是为了探索在未来课堂这个新型课堂组织形式下的生本式学习,构建了一个较为完整的学习模式,为后续研究做了铺垫。当然本研究也有一些不足之处,例如该模式还需要进行实践验证。