跨学科科研团队是当前高校实施科研的重要载体,理想的师生互动机制有利于促进团队成员调整和运用新知识、新方法,增强科学研究与创新的技能；良性人际关系网络的构建,也帮助学生获得情感上的支持,有助于他们建立研究的主人意识与团队归属感,增强参与团体科研的积极性。然而,当前大量关于科研团队的研究主要着眼于科研团队的宏观管理和外部发展条件的构建,较少关注团队内部环境和团队成员的个体成长。本研究借鉴社会学习理论,通过对当前高校科研团队师生互动机制现状的调查,以期揭示科研团队师生互动机制的影响因素,为高校科研团队的发展提供理性思考。笔者基于相关研究成果,结合案例调查与分析,从团队领导风格和学生成长模式两个角度考察科研团队中师生互动机制。根据团队领袖的行为方式与效果,团队领导风格可分为专制型、民主型、权威型和忽视型四种。由于科研团队发展的阶段性和环境的复杂性,现实中科研团队的领导风格往往是几种不同类型的综合体,对此在两个案例分析中有较为具体的呈现。学生成长模式受到学生个体的性格特征、信仰追求、价值理念等主体因素以及团队内外部环境因素的影响,大体上亦可分为四种：合作成长型、世俗功利型、冷漠疏离型以及矛盾对立型。研究发展科研团队中的师生互动关系的构建,受到个体及群体两个层面因素的影响。个体层面的因素侧重于个体主观因素与行为关系的维度,包括介入技能、学术辅导、情感支持、社会互动机会以及社交活动五个方面；群体层面的因素侧重于环境与行为关系的维度,包括物质保障和文化氛围两个方面。成功的高校科研团队在此两方面都显示出若干共同特征,包括明确的团队目标,合理的成员构成,持续改进与创新的精神,以及合作密切、平等沟通、相互信任的师生互动机制等等。最后,本文提出建立理想师生互动机制的若干建议。随着高校科研团队相关政策的完善和学术环境的日益改善,科研团队应该逐步向学习共同体转变；通过构建师生的共同愿景,完善以相互尊重和信任为基础的“对话”机制,促进评价与激励机制的建设,形成创新导向、互助合作意识以及公平竞争传统的团队和谐文化氛围,增强科研团队发展的核心竞争力。