区域地理是中学地理课程中的重要内容。从公民素养的角度，区域地理是正确认识人与自然、人与社会的基础，它帮助学生从空间的视角理解和欣赏世界不同区域间的差异性和多样性，发展个人的世界眼光。研究中学区域地理内容与教学具有重大意义。 本研究首先对区域地理学的发展和相关理论进行历史回顾和梳理，并从课程论的角度阐释了区域地理从学术到学校科目的转化。接着，从课程标准、教科书、教学三个维度对英、美、中三国进行了详尽的历史分析和横向比较。最后，通过调查问卷和访谈等方法，客观揭示了我国中学区域地理教学的现状。本研究的主要结论和发现如下： 其一，区域地理学在不断发展的过程中，在区域特征、区域差异的基础上出现了区际联系、区域可持续发展等新的研究主题。而这些研究主题也陆续地进入到中学区域地理课程内容体系之中。 其二，英、美、中三国的地理课程标准都注重区域特征、区域变化、区域差异、区际联系等研究主题，但不同的是：美国重视区域感知、区域文化等研究主题，这是美国最具特色之处。我国重视区域可持续发展，尤其在高中阶段更为重视，这又是我国比英、美两国更具优势之处。 其三，纵观英、美、中三国教科书的发展历史，区域地理的内容有四大变化。从区域描述到分析综合，系统性和科学性增强：区域的数量减少，但研究深度增加，体现出从广度到深度的变化；区域的尺度从“自然区”到“真实的地方”，更加关注学生的现实生活；区域的呈现方式从死板的要素罗列，到灵活的专题方式，突出区域的独特性。 其四，英、美、中三国的区域地理教学各具特色。英国重视探究式学习，美国注重“做中学”，中国倡导案例教学。从区域选择看，英国、中国选择的区域数量较少；而美国选择的区域覆盖各大洲，比较全面。从区域尺度看，英国更重视当地到国家尺度区域的学习，美国更重视对国家到大洲尺度的学习，而中国初中阶段重视不同尺度区域的学习，到高中则更重视较小尺度区域的学习。对于野外考察，英国比美国、中国更加重视。 其五，目前我国中学区域地理教学注重区域地理学习方法，但对“区际联系”重视不够。对选取典型区域进行案例教学的思想没有被教师广泛接受。教科书中的“活动”不受师生欢迎。在区域地理教学中，大部分教师的探究意识不强。 基于上述发现，本研究认为：区域地理从课程内容、教材内容到教学内容层层传递并不断丰富，需要教师领会课程标准，并对课程进行再设计；在区域地理教学中，教师要进一步增强探究意识；既要重视课堂教学，又要关注学生对野外考察的渴求，丰富学生的学习体验。