随着对外汉语口语教学的不断发展,教师不仅持续关注学生语言水平的发展,更重视起学生语用能力的提高。学生的语用能力通常体现在他们的言语行为之中。本文针对“异议”言语行为,结合汉语母语者语料,建立异议话语语用策略分类框架。将此框架作为基础,探讨中、高级汉语学习者异议话语语用策略使用情况,从而便于师生了解学习者汉语语用能力发展现状。本文结合会话分析理论、语步分析理论、礼貌原则和面子论,以语步为基本分析单位,制定异议话语识别标准。选取新闻专题节目《东方直播室》中的154个异议语步作为汉语母语者异议语料来源,对其进行判断和标注,建立异议话语语用策略的分类框架。将异议话语语用策略分为缓和型和增强型两种,其中缓和型异议语用策略包括部分肯定、澄清提问等九小类,增强型异议语用策略包括直接使用否定词、使用反问句等六小类。为探究汉语学习者异议话语语用策略的实际使用情况,选取16名中级学习者和22名高级学习者,组织课堂讨论,获取汉语学习者真实语料。根据所制定的异议话语识别标准对语料进行识别与统计,并以所建立的异议话语语用策略分类框架为判断依据,利用YEDDA标记软件对学习者所使用的异议话语语用策略进行标记,获得学习者异议话语语用策略的具体使用情况。以SPSS软件的卡方统计为数据分析工具,对比探究中、高级学习者异议话语语用策略的使用情况。通过研究,得到如下结论:第一,中、高级学习者在缓和型和增强型异议语用策略的使用上呈现出显著差异,但随着汉语水平的提高,学习者会更倾向于使用缓和型异议语用策略,所运用的语用策略种类更具多样性;第二,中、高级学习者在缓和型异议语用策略的使用方面差异较大,中级学习者对设定情境举例子的依赖性更强,高级学习者更倾向于使用主观话语表达异议,但学习者对语用移情策略的使用意识均极弱;第三,中、高级学习者在增强型异议语用策略的使用方面一致性较强,但具体使用情况仍然存在差异,相较于高级学习者,中级学习者更依赖于使用转折类话语标记语和直接使用否定词;第四,中、高级汉语学习者在具体异议语用策略的选用方面仍然存在一定的不足。针对以上研究结果,本文对汉语学习者的语言水平和语用能力展开讨论,利用访谈调查,分析学习者异议语用策略使用特征的形成原因,结合当前语用教学现状,从教材和教师两方面对未来汉语语用教学提出具有针对性的建议。