本文旨在研究中国新手英语教师教学信念相关问题,探究新手教师教学信念的来源及其如何影响教师的教学信念。新手教师的教学信念在其实际从事教学前就已形成,大多受到职前教育时期教师的教学方法、教学态度等因素影响。这些间接教学经验逐渐在其脑海中形成初期的教学信念,影响他们之后对教学的认识和看法。实际教学中,其教学信念受教学环境影响而发生变化。以往研究通常采用课堂观察、问卷或访谈形式了解教师的想法或信念,对象多为已入职或师范专业毕业的教师。本研究选定三位来自不同地区并拥有不同教育背景的教师,其中一位为非师范专业毕业,旨在探究职前教育和工作环境对新手教师教学信念的影响。本研究通过访谈让教师完整叙述自己的学习和教学经历,将其讲述写成连贯篇章进行分析,探究学习经历及教学环境对其教学信念的影响。结果表明,英语师范专业开设的课程让新手教师有机会提前了解前沿教育理念、课堂活动设计方法,一年的实习期对其认识真实的一线教学、培养其教学能力、加深其对教学和学生的理解有很大帮助。非师范专业毕业的新手教师在课余时间参加过英语教学相关的兼职并向经验教师学习,从而初步形成了对教学和学生的信念。三位教师的教学信念总体保持一致,即教学要在了解学生的学习状况基础上进行,外语教学要在完成课程任务的前提下尽量保证学生的语言输出,因此在课堂上教师应该扮演引导者的角色指导学生学习。入职、后受包括课程安排紧、学生语言水平普遍不高、考试压力大和家长配合情况差在内的教学环境因素影响,三位教师原有的对教学、学生、师生关系和教师角色的信念发生了一些变化。在积极面对实际教学环境并分析环境因素后,他们不断更新其教学信念,主张要更多关注学生的心理状况,给予情感支持,维持良好的师生关系,提高学生学习兴趣。但受考试压力和学生水平限制,课堂教学通常还是以教师主导为主。