词汇、语音、语法是构成语言的三大要素,其中词汇是提高听、说、读、写等语言技能的基础。然而在日常的词汇教学中,许多教师脱离文本进行词汇教学,导致学生的词汇水平难以提高。由皮亚杰的建构主义学习理论以及维果斯基的最近发展区理论发展而来的支架理论,结合图式理论,对于高中英语词汇教学具有积极的促进作用。基于这两种理论,本文尝试通过建立支架,力求为学生创造一个适合英语词汇学习的语境,进而提高学生词汇水平,改善学生英语词汇学习策略的运用以及学习态度。本研究采用了多种研究方法,如文献研究法、问卷调查法、实验法等,对福建省漳州市的一所重点中学高二年段两个班共108名同学进行为期16周的教学实验,其中高二(7)班为实验班,在支架理论指导下进行英语词汇教学;高二(5)班为控制班,采用传统的词汇教学法进行教学。本研究旨在验证三个假设:1)支架理论指导下的英语词汇教学可以有效地提高高中生英语词汇水平;2)支架理论指导下的词汇教学可以有效地改善高中生英语词汇学习策略;3)支架理论指导下的词汇教学可以有效地改善高中生英语词汇学习态度。实验前测试的成绩表明两个班级的学生在英语词汇水平方面没有显著性差异。通过16周的实验之后,笔者采用独立样本t检验以及配对样本t检验对所收集的实验前后的词汇测试数据和量表数据进行分析,结果表明实验班学生的词汇水平明显优于控制班学生;此外,实验后实验班学生的词汇学习态度和学习策略较实验前也有了明显的改善。就相关的数据分析结果,本研究得出以下结论:基于支架理论指导下的高中英语词汇教学不仅能够有效提高高中生英语词汇水平,而且能有效改善高中生英语词汇学习策略的运用和学习态度。因此,笔者从教学各环节对高中英语词汇教学提出相应的教学建议,以期为支架理论在高中英语词汇教学的应用提供有益的参考。