诸多的教学实践成果表明，专家型教师的课堂教学普遍具有高效性的特征。因此，对专家型教师课堂教学内容与行为特征的剖析和整理对于研究化学课堂教学高效性具有着重要的意义。本文就将以化学课堂内容结构理论为基础，通过对初中化学专家型教师的教学内容与行为特征的个案研究，分析整理出初中化学专家型教师在进行“金属的化学性质”一节课的教学过程中体现出的教学行为特征。笔者选取吉林省某重点初级中学化学专家型教师为研究对象，针对该教师关于“金属的化学性质”这一内容的课堂教学展开研究。通过对其内容结构和教师教学行为的分析和解读，梳理出该专家型教师在对“金属的化学性质”内容展开教学时体现出的教学行为特征，以期能够对广大新手型教师的教学起到指导性的作用。本文主要运用文献法、课堂观察法、文本分析法、数据统计分析法展开研究，主要包括四个大部分：绪论部分，主要阐述问题的提出背景和意义；详尽介绍关于教学行为、教学行为特征等相关问题的研究现状；详尽介绍化学课堂教学行为及其特征的研究现状，并详细介绍化学课堂结构的基本模型—CPCP和CPUP模型。研究概述部分，主要介绍本研究的对象选择、具体思路和步骤以及采用的方法。初中化学专家型教师“金属的化学性质”课堂教学内容与行为特征分析部分，在准确划分课堂内容结构的基础上，从课堂教学内容结构特征、教学行为特征两个方面分析课堂教学行为特征，梳理出该专家型教师在进行“金属的化学性质”教学时体现出的教学内容与行为特征。结论部分，基于研究总结出该教师在内容结构、教学行为等方面的几点特征：1、在内容结构安排上，该教师时间分配详略得当，板块、单元以及基元内容之间的逻辑关系符合初中学生认知特点；2、在教学行为方面，教师主要运用B、C型教学行为链完成教学，善于提出高水平问题并及时进行总结。基于此结论，笔者提出了几点教学建议：1、教师应注重考察学生已有知识及其认知特点；2、教师应进行及时的总结；3、教师应注意重难点教学时间的合理安排；4、针对金属的化学性质中的不同内容应合理采取不同的教学行为。