【摘 要】
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阅读作为人们获取信息的主要途径,一直是我国英语教学中最受重视的部分之一。但由于受到应试教育和语法翻译法的影响,我国外语阅读教学大多采用传统教学法。教师片面强调语法
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阅读作为人们获取信息的主要途径,一直是我国英语教学中最受重视的部分之一。但由于受到应试教育和语法翻译法的影响,我国外语阅读教学大多采用传统教学法。教师片面强调语法与翻译的重要性,导致学生缺乏对语篇的整体理解,忽视了与阅读文本相关图式知识的学习、积累及运用。本文运用图式理论指导高中英语阅读教学,以期对高中生英语阅读有所帮助。本研究以高二学生为研究对象,通过问卷调查、教学实验以及测试等方法,主要研究了以下两个问题:(1)图式理论在高中英语阅读教学中的运用,是否有助于激发高中生英语阅读兴趣?(2)图式理论的运用是否有助于提高高中生英语阅读成绩?首先,在实验开始前,笔者对对照班和实验班学生进行了问卷调查,以此了解受试者英语阅读现状;其次,笔者在两个班进行前测,检测受试者英语阅读水平以及是否可以将其作为研究对象;再次,笔者在实验班进行为期一学期的基于图式理论的英语阅读教学实验,最后,笔者对两个班进行后测,通过对两个班前、后测英语阅读成绩对比分析,以此证明图式理论在高中英语阅读教学中的作用。研究结果如下:第一,通过实验前、后问卷调查结果表明图式理论有利于激发高中生的英语阅读兴趣。第二,通过受试者前测、后测英语阅读成绩对比分析发现图式理论的运用有助于提高高中生英语阅读成绩。因此,教师在高中英语阅读教学中应该激发学生的已有图式,培养学生的阅读兴趣并引导他们不断建构与丰富新的图式知识。
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